小学生的数学学习，需要培养创造性思维，抓住这四点可以事半功倍
数学培养学生分析问题和解决问题的能力为主， 拓展学生收集和处理信息的能力，发展学生的创新思维。培养小学生的创造性思维，抓住以下这四点可以事半功倍。
一、积极表达观点，敢于说出不同
小学生学习数学需要积极参与老师问题回答，主动地和同学对问题进行讨论，敢于表达自己的观点。小学生在思维过程中表达出的不同，一定要及时予以肯定和热情表扬，让学生真切体验到自己积极思考的价值。对于孩子在具体问题寻求不同解法时如遇瓶颈，应该悉心指导，逐步养成孩子求异的心理倾向，在面临具体问题时，学生就会主动地做出“还有另解吗？”的思考。
二、加强思维的变通
学生的学习，如果缺乏思维灵活性，思维就会更加倾向某种具体的方式和方法，很容易出现钻牛角尖的情况，片面追求解决问题的模式化和程序化，长此以往造成思维出现惰性。当思维打不开时，学生需要接通与有关旧知识和解题经验的联系，做出转换、假设、化归、逆反等变通，产生多种解决问题的设想，学会跳出原来的思维轨道，多方面的思考问题。
就事论事是小学生在分析数学问题上的普遍现象，而不能从一些具体的事例中找出事物的普遍规律性，从而运用规律分析问题，找到解决问题的途径的方法是他们存在的普遍问题。为了突破这种局限性，开阔思维，学生需要注意发现规律，并运用这些规律来思考，解决问题，从而有效地提高逻辑思维能力。
三、多做变形练习
学习数学，可以采取多种形式的训练，可以一题多变，对题中的条件、问题、情节作各种扩缩、顺逆、对比的变化，让学生在各种变化了的情境中，站在不同的角度认识数量关系。 可以一图多问，观察同一事物时，要从不同的角度、不同的方面仔细地观察，认识事物，理解知识。可以一题多解，在条件和问题不变的情况下，多角度、多侧面地进行分析思考，探求不同的解题途径。
学生需要学会对一个事实能作多方面的解释，对一个对象能用多种方式表达，对一个题目能想出各种不同的解法。在数学学习中，注重多方位、多角度的思考方式，拓广解题思路，可以促进思维的广阔性。
四、鼓励独创
学生学习数学需要别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊径地解决问题，这样才能使思维从求异、发散向创新推进。在数学学习的过程中，学生要善于从已有的答案和解题过程中提炼出自己想要的东西，发表自己的见解。学习不能一味盲从，要学会用批判性的思路去进行各种方式的反思和检验。就算思想上完全接受了东西，也要谋改善，提出新的想法和见解。
尽管小学生的独创从总体上看是处于低层次的，但它却孕育着未来的大发明、大创造，让小学生别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊径地解决问题，这样才能使学生思维从求异、发散向创新推进。
思维过程通常是由问题引起的，学生对某一问题感兴趣，思维就积极活动起来，而学生能积极思维又是其思维能力提高的关键，所以培养学生的创造性思维，需要引导学生善于发现问题，及时解决问题。