周末父母带孩子去附近学校的篮球场嬉戏。晴天的傍晚，篮球场又来了好些家长和孩子。
有一帮孩子围出一圈玩丢手绢游戏，歌唱和喊声吸引住人们家孩子三路尖叫着朝他们奔的读音，同时围过去的带个4岁左右的男童。
承担在别人身后藏手绢的小女生，伸手围着这个4岁的男孩儿大声说：“你走开，我不跟你玩。”男童愣了一下下，还是走上前想靠进。
于是小女生跺着脚又重复了一遍：“你走开，我说了不跟你玩，讨厌鬼。”说完了，还用力刮脸做怪相。
男童被骂“讨厌鬼”后满脸迷茫，他回头见到妈妈。男童的妈妈随后跟又来了，看得见孩子被别人拒绝还挨了骂，有点生气。
她狠狠地数落小女生说：“你才是讨厌鬼，这么小就学会欺负人了，没礼貌。”随后不由分说把男童拽离开。
表面层上看，那位妈妈在孩子委屈时做好了及时维护，但实际上，这种用数落的爆力形式替孩子出郁气的行为，既一旦不是帮忙孩子解决问题的有效路经，对学生成长也都没有好处。
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当孩子被其他的孩童无情无义拒绝时，为啥子会不反对家长“越庖代俎”给孩子“出郁气”？
幼儿教育专家团队孙瑞雪说过：要让孩童把人际沟通有效沟通的灵敏期發展好，就要让他自己取得成功这样1个阶段。在这个阶段中，给孩子空间，让孩子自己处理问题，终会孩子需要，成人才介入。
做为家长，其实我很能理解那位妈妈的心情。孩子是家长的心头肉，谁从来不愿意看得见自己的孩子受气。但家长过度介入、越庖代俎的行为至少有两个弊处：
一是家长向孩子试点了一种简单粗暴的问题解决形式。孩子无法分辨父母行为的对错，但却有很强的模仿能力，渐渐孩子该学家长用爆力去处理自己在人际沟通有效沟通上碰到的问题，不明就里变成1个令人讨厌的孩子。
四是家长替孩子解决问题，而一旦不是教孩子解决问题，不但让孩子对父母越来越依赖，也会让孩子变得胆怯不自信，社会适应理解能力，无法非常好的容入社会。
《青年说》中，高一小女生鲁茸嘉央在节目中曾泪流满面地说过几句话：妈妈，原来你就在我身边时，我一直觉得生活有点容易，有点幸福快乐。终会假如有一天，我来到这个离家千万里的学校，我就发现我全都不想。
家长并不是一辈子陪伴孩子，替孩子遮风挡雨，替孩子解决问题；孩子从来并不是生活在真空世界里，不遭受其他成见和攻击。别人的地方总有江湖，孩子的世界从来不例外。
孩子步入幼儿园，也是他们进入社会步入江湖的开始，家长要做的一旦不是替孩子左抵右挡被动地面对问题，而是要防患未然，防患未然，提前教会孩子怎么去想事，解决问题，而使培养孩子的社会能力。
社会能力基本指啥子能力？根据百度定义：社会能力涉及适用性专业技能和社会专业技能。
适用性专业技能涉及：独立工作的专业技能、体质發展能力、語言發展能力及课业能力等。孩子的适用性专业技能能够根据家庭和学校教育这些路经赢得健全和提升。
社会专业技能涉及：与旁人恋爱的行为、与自我有关的行为、与任务有关的行为。归纳起来主要是和人相处、有效沟通的能力，那就是评定孩子社会能力较为重要的方面。
孩子要是掌握基本的适用性专业技能，一旦又欠缺不一定的和人有效沟通、解决人际沟通冲突的能力，很容易使自己的自学、工作、生活和和人恋爱出现各种问题，孩子会渐渐变得灵敏、不自信、焦虑几乎出现攻击性关系。
想起网站的几句话：从不学孩子独立的父母，是最愚昧最残忍的，他们就像老鹰不学野牛展翅，却在成年后不由分说把它推下陡壁。
培养孩子的社会能力也是在教会孩子独立，那家长因该怎么培养孩子的社会能力呢？
当孩子想和别人玩被拒绝，如何运用ICPS法培养孩子的社会能力？一、啥子是ICPS法？
加拿大孩童發展心理学家默娜·B海塞尔博士在《如何培养孩子的社会能力》一书中，提起了整套实用性的措施和技巧，学术姓名又称“人际沟通社会认知问题的解决”。可能姓名较为拗口，海塞尔博士想起用“我能解决问题”，即ICPS来表示。
ICPS法的关键也是运用对话来教孩子解决冲突和和人相处的思考问题技巧。1个完整的ICPS对话涉及4个部份：一是制定问题出在什么地方；四是理解自己及旁人感受；三是思考问题解决问题的法子；四是估算解决法子的不良影响。
二、如何运用ICPS法解决问题？
第一步：理解孩子的情感，帮忙孩子理解问题出在什么地方。
家长应仔细有效沟通孩子的情感。不管是啥子原因造成的拒绝，被拒绝的孩子都会从而觉得绝望、难过，几乎会对和别人打交道产生无所畏惧心理。
在孩子情感低落的时候，家长因该第一时间新闻亲吻孩子，去理解她的感受，让孩子感受到父母的关心和陪伴。并告诉孩子，被别人拒绝是人际沟通恋爱中很正常人的事儿，另一方并都没有故意，教会孩子是以乐观心态面对。
在《不思议的妈妈》节目中，蔡少芬6岁的小儿子可能频繁跟别人玩被拒绝，难过地和你发牢骚，蔡少芬的做法赢得了网友的高度评价。
她报着女儿说：我认为你的感受是真实的，我还接纳你的感受。我教你一样东西，也是你笑脸多些，你主动一点，你做回自己，他们肯定会被你吸引住的。一旦你还计较，你永远一旦不是1个快乐的人。
家长应帮忙孩子想事所在。安抚孩子后，家长要根据有效对话，引导孩子进行思考问题，制定发生的是啥子问题。这需要孩子有不一定的語言表达能力和思考问题能力。家长日常性能够在游戏，在日常性的交流带有针对性对孩子这两个方面进行训练。
孙瑞雪明确指出：成人在介入孩子的人际沟通有效沟通發展灵敏期时，不要告诉孩子因该怎样做，而是有效沟通孩子，让孩子问出他们的纠纷，让他们查找关系中存在的不足。
第四步：家长要引导孩子理解旁人的感受。
当孩子被别人拒绝时，家长调节好自己的情感，对孩子进行安抚后，因该正面图引导孩子去努力理解旁人的感受。例如我前头讲过的男童想加入丢手绢游戏的事例：
家长：你拿着手绢就要藏了，别人冲你 扑上去，你让他一起玩吗？
孩子：不让。他看得见我扔给谁了，会告诉别人。
家长：那你啥子时候愿意让他一起玩？
孩子：等人们玩完这一轮，我让他一起玩。
根据进行能引发孩子思考问题的对话，让孩子学会理解别人拒绝自己是为啥子，知道原因后，搜到解决问题的法子。
第四步：思考问题两个解决问题的措施及不良影响，并进行选择。那就是ICPS法最重的人要的1个各个环节，在帮忙孩子理解问题在什么地方以后，引导孩子思考问题解决法子。家长要让孩子明了，1个问题往往不止一种解决法子，要鼓励孩子多思考问题，想到尽可能多的法子，并引导孩子了解到每个法子带给的不良影响，进行较为后，让孩子最终选择其中1个去执行。
想以丢手绢事例来说：
家长：一旦这一轮告一段落，小姐姐还是不要我玩咋办呢？
孩子：我把遥控飞机给她玩一下下。
家长：这个法子不错。可一旦小姐姐不乐意遥控飞机呢？
孩子：我告诉她我跑得快，一下下能抓住别人。
家长：也是个好法子。你想了他们玩时你能帮啥子忙吗？
孩子：我能够帮忙把守他们脱下来的衬衫。
……
显然，一旦男童要取得成功地容入这个群体，参加丢手绢游戏，最后1个法子是最合适的。
需要强调的是：整个过程，家长只是起引导和点拨的作用，没法去充当孩子选择解决问题的方案，要把主动出击交到孩子。
无论是哪样方案，都不要去心理干预，让孩子自己在不断地实践和陷入困境中，最终懂得怎么想事、解决问题，使自己的社会能力越来越强。