如何汇报学校校本教研的经验做法？看看这位校长这六千多字的报告

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主题：

教以导人研以修己

——开展校本研修，促进教师专业成长

各位领导、各位同仁：

大家上午好！教师专业发展是当前基础教育改革的主要任务。以校为本的研修推动课程改革走向学校，走向教师。简言之：课程实践呼唤校本研修。在市区教育局、教育学院、市中小学教育办公室、省市教科所、区教师进修学校的帮助和指导下，我们着手开始了以校为本的校本研修。多年来，我校教师本着“教以导人、研以修己”的信念认真投入校本研修，努力实现学生、教师和学校共同发展，努力构建学习型组织。下面，我用四句古诗从四个方面展开汇报：

一、 睫在眼前长不见，道非身外更何求——我们所认识的校本研修

我们认识的校本研修是一种教师教育的组织形式。就像眼睫毛长在我们眼前，我们却发现不了。方法和规律就在我们学校里，我们应该好好利用才是。

校本研修的特点是：

1、“为了学校”：以解决学校自身的问题为目标。

即以改进学校实施新课程教育教学实践，解决学校、教师开展教育教学、促进学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题为指向，选择学校、教师在教育教学中经常遇到和亟待解决的实际问题，在新课程理念指导下进行研究。

学校自身的问题包括很多方面，而我校校本研修主要以解决课程改革中遇到的问题为核心。如对课标的领会、教学方式的转变、师生关系的转变、课程资源的开发、课程评价的取向等问题。

2、“在学校中”：置身于学校的教育情境之中；

学校自身在实施课程改革中出现的问题由学校自己来解决，由学校校长、教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案，从而使学校逐步适应课程改革。

学校的教育情景是指学校的教研活动、课堂教学、教育活动等，我们正是在这样的情景中转变教师观念，提升教师专业素养，提高教师专业技能。

3、“基于学校”：依靠学校文化环境和资源。

从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源及适时邀请专家参与，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和解决实际问题的能力。

除了校外的专家资源，我校校内的教育专家、特级教师、市区学科带头人等名师资源更是我校校本研修的专业引领者，而占70%的青年教师是学校的未来、校本研修的主要力量，他们善于交流、善于合作，好学上进，观念新、肯钻研，良好的学习环境和合作氛围是校本研修的有力保障。

我校校本研修的追求——学校组织发展与教师专业发展的统一。

对学校组织发展而言——

●校本是建立学习型组织的实践

●校本是重建学校文化的探索

●校本是一种学校自我发展的机制

●校本是课程创生的平台

●校本是同环境进行信息与能量交换的系统

●校本是网络学习终端的“内化装置”

对教师专业发展而言——

●研修是教师终身持续发展的需要；

●研修突出教师的主体性和自我更新发展取向；

●研修体现教师职业劳动和专业生活的特点；

●研修关注教师学习的有效性

总之，校本研修是推动教师专业成长的组织形式，能够通过提高教师的专业水平来发展学校，促进学校、学生和教师的可持续发展。

二、纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行——我们开展校本研修的做法

（一）我校校本研修的内容和形式

一年来，我校根据学校自身的实际问题选择了教师专业素质、以学科为载体的新课标解读、教育思想与教育理论等多方面内容开展校本研修。

1、针对提高教师专业素质开展的校本培训

众所周知，课程改革对教师的专业知识、专业技能、专业情意提出了更高的要求，教师专业化发展成为教师成长的必经之路。我校不论是新上岗的教师，还是教学经验极丰富的教师都有专业素质提高的迫切需求。我校针对教师的具体情况，主要采用了校本培训的方式提高教师专业素质。

我校校本培训的形式丰富。首先，我校通过邀请专家到校讲座，有效提高了教师的教育教学专业素质。学校每学期邀请十余位专家到校开办讲座。每场讲座教师们都和专家充分互动交流，面对面地进行咨询。在我校的发展过程中，与一些知名专家建立了长期合作的关系。我校与高校专家密切联系，积极争取上级教育行政主管部门的指导和帮助，让专家走进学校。专家们引领我校教师关注教育教学专业发展动态，重视专业素质的锤炼和提高。

其次，我校采用技能大赛的形式培训教师的专业技能，我校先后组织语文教师开展了“朗读技能比赛”、“演讲比赛”、“下水文比赛”，组织数学教师开展了“速算比赛”、“巧算比赛”，组织美术、音乐教师技能赛，英语教师口语技能赛，组织全校教师开展“普通话比赛”、“论文比赛”、“信息技术在学科教学中的应用比赛”等等。通过一轮又一轮的专业技能赛，教师们练习基本功，提升专业技能的浓厚兴趣被激发，而且坚持不懈，互帮互学、互相竞争、互相鼓励。

再次，我校开展了一系列的校本专题培训活动，主题包括：

“教学方式的转变”、“师生关系的转变”、“课程资源的开发”等等。

其中最有特色的是紧紧围绕我校办学特色之一：“信息技术教育”每学期开展的以提高教师信息技术应用技能为目的的培训。我校具备良好的网络资源、技术资源，信息技术在学科教学中的有效利用成为我校教师的广泛需要。我们组织实施信息技术专项培训，有时一学期进行近十次培训，有时利用寒暑假开展集中培训。以学年度下期我校信息技术培训为例，为了让教师更好的使用新设备，服务于自己的课堂教学，我们对背投电视和实物摄像机的使用进行了重点培训。同时开展了网页制作的培训，以学科组为单位使用FrontPage制作学科网页。通过一期的培训，教师能够自主安装和使用实物摄像机，课堂使用效果较好。大部分教师能够制作网页，20%的教师制作的网页效果很好。

通过信息技术校本培训，我们现在经常可以看到教师将信息技术有效的融入课堂，呈现给孩子们生动精彩的课堂。我校五十多岁的特级教师常常乐此不疲，带领孩子们在计算机教室上语文课，开办网络主题班队活动。

我校开展的有目的、有计划，融参与、互动、探讨等方式为一体的校本培训切实提高了教师的专业素质，促进了教师的专业化发展，全面提升了学校的教育教学水平。

2、以学科为载体进行新课标解读的校本教研和校本科研

课程改革的关键在于教师能够很好的解读课标精神、内化课程改革理念，在课堂上落实课标。所以，我们设法在学校里、教师间营造“研究状态下的工作”、“工作状态下的研究”的氛围，团结组织教师以学科为载体，通过多种层次、多种途径的校本教研和校本科研，转变教师观念，进而转变教师的教学行为。

首先，我们尤其注重教师的自我反思和自我成长，我们引导教师个体围绕自己的教学问题，进行实践探索、个人反思。反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。我们引导教师A、在备课笔记中记录设计思路；B、在课后写出两条自己的收获和不足；C、在教研活动笔记中记录自己的反思；D、在听课笔记上记录自己的意见；E、在接受指导后整理思路，形成文字记录；F、每学期写一篇教学随笔等等。我们期望教师们养成对照新课程标准，剖析自身教学行为的习惯，当我们看到教师呈现的课堂教学发生变化、教师们表达出自身独到见解的时候，我们知道这样的引导时适宜的、有效的。

其次，我们深知教师群体的发展将更大程度的促进教师个体发展，因此，我校的校本教研一改往日形式单一、效率较低的状况，创造了多种同伴互助的形式。现在的教研活动以学科组为单位，有：“单元集体备课”、“课例分析与观摩”、“随堂听诊与示范”、“论坛互动研讨”、“师徒结队研究”、“课题研究”、“网络互动研讨”等。与以往教研不同的是，更注重教师的自主参与和积极体验，注重教师的实践感悟与成果分享。通过多种形式的教研活动，实现了教师由被动学习变为互动学习、由接受式学习变为多种学习方式运用的综合性学习的目的。

单元集体备课——我们打破传统备课面面俱到、全面教材分析的形式，在个体备课的基础上找到教师共同的难点问题，集体学习准备，研讨解决，形成方案加以实施，最后进行总结反思。

课例分析与观摩——我们让教师个体做好充分备课，然后在学科组、课题组内说课，教师团队提出问题、共同解决，教师个体呈现课堂教学，其他人观摩后开展集体诊课、评课，教师个体调整教学思路和设计，之后在全校甚至更大的范围进行展示。

随堂听诊与示范——我校组织了由教育专家、骨干教师和行政组成的教师课堂教学调研小组，该小组以团队的形式走进教师课堂，听随堂课。听课后，组织年级组长、把关教师共同研讨，教师在学习之后对方案进行重新设计，面向全组教师进行示范展示。

论坛互动研讨——我校组织教研组长、课题组长收集教师在新课改中的困惑与问题，加以整理，组织各教研组、课题组的教师针对问题开展各种形式的学习，在充分学习后，开展论坛互动研讨，大家各抒己见，倾囊相助，真诚相待。我校语文教研组分别以《识字教学》和《课外阅读》等为主题，数学组以《数学生活化》等为主题开展了多次论坛研讨。论坛让大面积的老师卷入，年轻教师成为主角。论坛活动得到老师们的交口称赞，同样得到省级相关领导的高度赞扬。等一会儿，我校语文组老师就将为大家呈现一次论坛研讨活动，供大家学习交流。

师徒结队研究——为强化校本教研的经常性、互动性和针对性，我校所有具有丰富经验的老教师和骨干教师，自觉的履行培养、指导青年教师的责任，广泛开展新老结队活动，并作为一项常规管理活动加以落实。徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验；师傅主动听徒弟的课，每月两节以上，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。

课题研究——我校历来重视教育科研工作，一年来，我校科研课题的问题来源于学校实际，确保课题有研究价值，每个教师有研究课题。在以问题为牵引的课题研究和教学研究过程中，我校课题组成员彼此合作，承担相应研究任务，共同完成课题研究。校本科研让教师在研究中形成科学的教育理念，教师的研究水平大幅提高，几乎全校所有的教师都有科研论文在全国、省、市获奖或教育杂志上发表交流。

网络互动研讨——我们在学校校园网上建立了各种展示和研讨平台，让教师的研究论文、教学设计、个案随笔、课改感悟等能够在网络上和同校同事、和全世界的教师同行及时互动交流，教师之间相互学习、同伴互助。为了方便我校与全国小学教师的相互交流和认识，我们特别在学校网站开设“教师联盟”这样一个开放式的栏目，网站特别开设了教师、家长、学生、课件四个论坛、大家都可以发表自己的意见和建议，任何问题都可以调动众人一起解决。同时还有各种形式的调查、留言薄、用户注册等交流性的栏目。这样充分发挥了网络的通讯快速、简捷的作用，实现交流、共享。

我校以教研组、课题组为单位，针对新课程改革中遇到的问题，展开广泛的交流、探讨，形成了以“尊重、协商、共享”为主题的校本教研文化和以“发现问题——组织团队——学习准备——设计实施——总结反思”为基本模式的校本教研运行机制。我校教师将校本教研和校本科研的成果固化为教学案例分析、教师成长故事、教学心得论文等等。现在，我们欣喜的看到教师们逐步树立新的教育理念，教材内容和评价方式发生变化，学生的学校生活和学习方式有了改变，教师自身职业角色、教学方式发生了转变，开展教学研究的积极性提高，新型的师生关系正在建立。课改论坛、随堂听诊、网络分享已经成为我校校本教研的特色。

（二）我校的校本课程开发

在课程改革的进程中，我校非常重视校本课程开发对教师专业发展和学校发展产生的效益，开发了具有学校特色的校本课程，先后建构了学校的艺术教育和信息技术教育课程。总结出了“玩耍－兴趣－技能－创造”四位一体的课程教育发展序列，并编写出了一套学校适合学校情况的艺术教育和信息技术教育教学要求和辅导教材，其中《手风琴》、《围棋》、《国画》、《手工制作》、《小提琴》等教材已由出版社出版。我校形成了文学艺术、科技创作、体育劳动、信息技术四大类为主的横向22个项目，73个班、组，纵向有初、中、高三级班的纵横交错既有广度又有深度点、线、面结合的校本课程网络体系。

上学期，学校利用每天晨会20分钟时间，组织教师整合中国传统诗词资源，开发了适合高中低三个学段的古诗颂读课程；本学期，根据区委区政府开展的“童谣季节”活动要求，组织教师开发了高中低三个学段的童谣颂读课程。学校针对学生实际情况，还先后开发了“环境教育”、“消费教育”、“心理健康教育”等短期校本课程。

三、始知锁向金笼里，不及林间自在啼——我校实施的校本管理

我校校本管理通过评价唤醒教师内在的工作动力和研究热情，鼓励教师的个性化教学，不用过多的条条框框去“规范”教师。

1、建立“行政下教研组、课题组”制度。

学校行政每人都有固定进入的教研组和课题组。学校管理人员经常深入教学第一线，参与教研活动和科研活动，结合听课、教研、培训，与教师展开对话，以一种积极互动的方式与教师平等交流，共同切磋。每月一次行政会总结交流校本研修情况，汇报听课、调研掌握到的经验或问题，部署、安排下阶段的工作重点和工作措施，不断增强工作的针对性和实效性，使每一阶段的工作环环相扣、逐步深化。这种安排既促进了上下沟通和各组间的相互借鉴，也加强了行政人员、专业人员与学校管理者的联系，形成了浓烈的校本研修氛围。

2、创新常规管理制度。

本着“以教师反展为本”的理念，一年来，我校建立了促进学校、教师自主发展的新型常规管理制度。我校建立了教师发展档案，加强教学现场指导，倡导学校和教师定期进行常规管理自我检查，学校根据《常规工作自查表》自查校本研修计划的落实、教研活动的开展等情况；教师的自我检查与同事交流则涉及教学准备、课堂教学、作业设置与批改、学习与反思等。这些措施，从制度管理走向人本管理，突出人性化理念，重视学校的自主权和教师的自我检查与同事交流，重视教育教学的过程反馈和直面新课堂的自我反思，从而促进了学校管理与教师业务水平的提升。

3、强化教师激励机制。

教师的工作，需要认可和支持；教师的人格，需要理解和尊重。在实践中，我们及时发现校本研修中的好课、好的教研形式、好的教师，通过《学校课改通讯》刊物及时在校内推广宣传，并向上级刊物推荐教师优秀文稿，提倡教师建立个人网络文集，让参与研修的教师感受实践的成就感。其次，通过培养提拔教学骨干、学科带头人，开展“我的新课程故事”活动和“新课程新课堂展示”活动，树立典型、推介先进，增强教师的校本研修热情。

我校的校本管理思路是“自下而上”的。所谓自下而上就是指，研究的问题是从教师那里发现的，培训方式的选择先征求教师的意见，不断激发起教师的研究热情，鼓励教师个性化的教学，肯定教师的研究成果，每一次教研话题都从教师中来，解决的策略也从教师中来。校本管理从教师出发，教师的个体成长推动了整个学校的校本研修。

四、各愿种成千百索，豆萁千穗满青山——我们下一步校本研修的方向

1、继续深化教学研究

教学工作是学校的中心工作，我们将继续把教学研究作为校本研修的重要内容，尝试开展动态教研、多学科交叉互动研讨，让校本研修进一步走进教师日常教学生活。

2、研修内容向德育领域延伸

下一步我校将加强德育及班主任工作方面的校本研修，组织开展师德论坛，提高教师的德性与修养，培植“用心做教育”的职业信念；开办班主任沙龙，交流班级管理经验，以班级建设为突破口，开创学校德育工作的新局面。

3、进一步完善校本研修的管理和评价机制

我们将通过分层管理落实教师研修计划的制定、组织实施和动态调节，让教师研有所得、修有所获。评价上我们要把校本研修作为教师学月工作考评的一个项目，把“过程—参与”同“绩效—表现”结合起来，灵活利用“参与评价”、“表现评价”、“档案评价”、“成果评价”等方法。

五、喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声——我们的期望

教以导人、研以修己，校本研修将成为我校可持续发展的一个突破口和新的生长点。我们将充分利用本地本校资源，通过校本管理发挥学校教师集体的智慧，提高研修的质量和效益。我们将扎实开展校本研修，努力形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，使学校成为真正意义的学习型组织，充分发挥学校作为市校本研修市级示范基地校的示范和辐射作用！不足之处，请批评指正！谢谢！

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