本文转自【人民日报海外版】；
科学普及，任重道远。
科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。近年来，中国科技创新步伐加快，科学普及的内容和技术手段也不断丰富。强起来的科普翅膀，承载着无数青少年心中的科技梦想。
今天是第36个教师节。科普怎么讲？科普课如何上？老师们这样说……
每个人都有被科普的义务
在不久前举行的2020年全国科技周启动仪式上，一场题为《科技战疫》的科普讲解吸引了人们的目光。
“漫漫人类发展历史也是一部人类与瘟疫的斗争历史，在有人类记载的3500年，疫病的流传成百上千，疫病的种类多种多样……”在讲台上将科普知识娓娓道来的，是中南民族大学化学与材料学院的青年教师韩晓乐。
“科普是我作为一名高校教师的责任所在。”谈起从事科普工作的起因，韩晓乐说，科学中深奥和专业的表达，把很多非专业的爱好者拒之门外。但科学知识其实并不枯燥，换一种表达，能让学生和民众更容易接受。
如何让科普“平易近人”？韩晓乐一直在探索。去年，韩晓乐在全国科普讲解大赛上获得一等奖，并荣获“全国十佳科普使者”称号。比赛过后，她便立即着手准备面向全校开设科普公开课，让更多学子体验科学的魅力。
科普课程涉及多个不同的学科领域，在没有经验借鉴的情况下，韩晓乐与来自不同学院的团队成员从零开始、反复打磨，将科学知识原本的体系打破重组，构建出一套适合科普的崭新课程。
“把书从薄讲厚很简单，但是从厚讲薄、提炼精华很难，需要运用巧妙的方法进行高度的凝练，科普讲解就属于后者。”韩晓乐说。
经过一个暑假的筹备，科普课程终于揭开面纱。新学期开课后，收获学生一致点赞。去年底，这个名为《科普·神奇世界的解密者》的课程还上线了“学习强国”平台。19集的课程中，涵盖了化学、药学、生物、食品、环境等多个学科领域。从纳米材料到食品安全，从垃圾分类到无人驾驶汽车，各种前沿科技领域的热门话题，被韩晓乐一一拆解和讲述。
“做科普，首先要让自己的眼界开阔，广泛吸纳综合性、全方位的知识，才能把自己对知识的见解传递给学生。”韩晓乐说，“科普可以把学校和社会联系起来，让学生知道我们并非生活在象牙塔中。”
新冠肺炎疫情防控期间，韩晓乐也没闲着。针对群众关注的疫苗、复工复产、无症状感染者等话题，她查文献、定选题、录视频、做剪辑，主创了《我们距离拥有新冠肺炎疫苗究竟还有多远？》《科学认识“无症状感染” 坚定复工复产信心》《瘟疫历史照进现实》等10余部“科普抗疫”视频及文章，在各平台的阅读量超过300万次。
“高校教师不应只局限于三尺讲台，更要尽己所能地为社会做贡献。”韩晓乐说。
如今，韩晓乐被聘为科技部“十四五”科普规划专家，并受邀担任《国家面向2035科普发展战略规划》主要起草人。在她看来，科普面前、人人平等。“我们每个人都有科普的责任，每个人也都有被科普的义务。”
科学知识让孩子一生受益
科普这件事，秦兆年一干就是一辈子。1995年从华南师范大学退休后，他的科普教育实践已经持续了25年。
秦兆年是中国知名光学投影教学专家。他自创的“光动媒技术”，利用计算机、电视和幻灯投影，用低成本的方式编制出一套科普教材和器材。变色的瓢虫、会动的电视图书、揭秘麻将桌上的骗局……在秦兆年的光学课堂上，生动趣味的内容让科普变得更加直观。
谈起推广科普的初衷，秦兆年说，1993年，仍在大学任教的他到四川万州做培训。他用动画图片进行投影演示时，受到当地教师的热烈欢迎。秦兆年决定，等退休后，就去扶贫、做科普。
为了延续教育事业，秦兆年退休后和爱人自费购买设备，把自己家布置成了教学实验室。此后20多年，这个特别的实验室和教室接待了数以千计的访客。即便在疫情期间，86岁的秦兆年也没有停下脚步。在线上为学生讲课时，他就像在讲台上一样，站着完成近1个小时的授课。
“科学课没有想象的那么难。”秦兆年说，科学要接地气，要成为学生听得懂、看得见、摸得着的学科，科学教师要学会动脑筋，让课堂活泼生动起来。
20多年的退休时间，秦兆年不仅在身边开展科普教学，还花费大量时间和精力，到贫困地区进行科教志愿扶贫。乡村条件艰苦，他常常需要挤火车、坐汽车，和当地的学生、教师一起住在简陋的平房里。他不但不要任何报酬，甚至还拿出自己的退休金购买教材、设备捐赠给学校。
通过光动媒技术，秦兆年用一张张胶片制作出高质量的动态教学软件，为乡村的孩子带去了科学知识。
“教育不是一朝一夕的事，而是一项终身投资。给孩子们带去科学知识，可以让他们一辈子受益。”秦兆年说，希望发挥人生余热，未来到更多乡村小学义教，培养一批乡村教师，给孩子们带去生动有趣的电教课堂。
将科普融于现实生活
今年春节期间，在哔哩哔哩（B站）直播过多年化学课的梁晟斌决定换个方式，给年轻的网友开设一个科普课堂。
彼时，正值疫情防控形势严峻时期。在上海大同中学担任化学老师的梁晟斌发现，疫情之下，各类信息鱼龙混杂、真假难辨。“对于还没到20岁甚至未成年的青少年来说，由于缺乏判断能力，很容易被虚假信息‘带偏’，甚至产生负面情绪。”梁晟斌说，过去几次的直播大都是针对教学内容进行讲解，但这一次，他打算跟学生聊聊疫情。
“瑞德西韦为什么不能直接用？乙醇消毒的效果如何？”直播开始后，梁晟斌便聊起了学生最关注的话题，并用科学验证的方式讲述自己的看法。
“一个药物用于临床，必须经过生物学家的病毒分析，化学家的合成以及医生的临床实验等，需要科学论证。”在讨论瑞德西韦的使用时，梁晟斌告诉学生。
既有时事的热度，又有理性思考的高度，梁晟斌的直播课堂一下便涌入了数千名观众，留言和“弹幕”也随之而来。之后的直播课上，梁晟斌还向学生介绍了口罩、红外线测温仪等背后的原理，为大家普及疫情防控知识。近十场课程下来，梁晟斌发现，准备一堂在线课程，比传统线下备课更花心力。
“在线直播课，观众有学生和家长，还有同行和专家，一个知识点讲错了就会‘掉粉’，容错率很低。”梁晟斌说，网上科普课虽然辛苦，但是看到“弹幕”，收到学生的实时反馈，自己感到非常开心。
“只要将知识融于现实生活，用学生们喜闻乐见的形式来教授，就可以事半功倍。”谈及科普课的经验，梁晟斌说。