有个网友发贴说，女儿上二年级，数学作业有道测量题，老师给判错了，家长以为孩子做对了。
家长说，她看了又看，总感觉应该是对的，因此，认为老师改的有点“稀里糊涂”。家长还说：“虽然说教小学不需要什么资历，但我总觉得孩子数学老师怪怪的。”
这道题是什么样的呢？如下图：
这道题是二年级“认识厘米”中的内容，是学生在认识了厘米以后，用刻度尺测量物体的长度。测量时包括5个要领：
一是使用刻度尺前先要观察刻度尺的量程，并检查刻度是否有磨损；
二是尺子要放正，且有刻度线的一侧要紧贴被测物体；
三是被测物体左端要与0刻度线对齐；
四是读数时视线要与刻度尺垂直，且正对刻度线；
五是记录测量的结果由数值和单位组成。
在小青蛙测量题目中，小青蛙不但犯了错，而且错不仅一处。
首先，测量时，小青蛙的尺子未放正；（当然，这一点，这个图做的有点对二年级孩子要专业课
其次，是读数时，小青蛙不是面对（平视）直尺，视线与刻度尺垂直，且正对刻度线。图中显示，小青蛙是把尺子和被测物体放在自己前面，从上面读数的。
数学是一门严谨的学科，来不得半点马虎。
数学来源于生活，数学高于生活。让孩子学习数学，首先要让孩子是培养孩子的数学品质，唯有从小培养起严谨的数学意识，才有助于他们将来更好地学习数学。
所以，小学数学，并不简单，不是算几个数，认识几个图形，做几道题，得几分的问题，而是要让孩子建立并筑牢数学观念——用数学的眼光察生活，看世界，构建起严谨、严密的数学思维体系。
所以，教小学，特别是教小学数学的老师，不是“不需要什么资历”，而是相反，需要扎实的数学功底、教育学、心理学基础。一个人学历再高、学富五车，不见得就得会教、教得好小学数学。
而作为家长，如果自己没有受过“专业”训练，对孩子的数学作业，就不要随意地辅导。否则，很简单的问题是，可能让家长弄复杂了；而本来很复杂的问题，可能家长会认为很简单，孩子学不会，就认为孩子“笨”，认为孩子的脑子有问题。
比如那个“硬借位”家长，面对孩子不理解的“借位”，不是想办法让孩子明白其中的原理，而是霸道地说：“它今天借也得借，不借也得借，你硬借它的！”对此，该家长为自己的“非常机智”洋洋得意。而岂不知，这种“硬借”辅导，无非就是让孩子将数学学习变成“机械记忆”，用这种方法学习数学，脱立了数学的逻辑性、割裂了数学之间的内在联系，随着年级升高，知识增多，孩子的数学就会越学越差。
（作者：李玉柱，本文为 平湖一柱原创作品，欢迎指导，转载或引用请注明作者和出处，违者必究。）