幼小衔接怎么做才科学？很多家长做错了！上城区园长们走进崇文实验学校探讨“幼小衔接”

杭+新闻讯 “这是第一次和这么多园长一起走进小学，共同探讨幼小衔接。”近日，上城区30位园长走进崇文实验学校聚焦幼小衔接，互相交流分享创新理念和做法，一位园长在现场十分感慨地说。

教育部日前印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，针对长期以来存在的幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，提出了针对性的举措，提倡幼儿园和小学主动对接，深度衔接。

围绕当下这个热点话题，园长们展开了热烈讨论。

崇文理想国幼儿园园长周向鹏说，每年到了四五月份，心算、拼音入门、幼儿识字、思维训练等培训班就热起来了。事实上，这些培训班偏离了幼小衔接的本质。从孩子未来发展的角度来考虑，幼小衔接应该关注和培养学生的学习品质、学习习惯、生活自理能力等综合能力的发展，拥有了这些能力，孩子才能更好地衔接小学的生活和学习。理想国在这些方面实践地比较早，幼儿园将这些能力落实在三年规划当中，创新幼小衔接的形式、内容，以及指导家长充分关注孩子的能力发展。

很多家长到孩子上了大班，才把幼小衔接提上议程。其实在上城区幼儿园的三年规划中，幼小衔接从小班就开始起步。

五星幼儿园园长的许纯说，幼儿园将幼小衔接落实到三年中的每个阶段，而且有各自的侧重点。例如小班阶段注重生活习惯、生活自理能力的培养，一日生活的各个细节要落实；中班阶段要注重学生学习品质的培养，发挥孩子的创造能力、探究能力，将自然和生活永远整合在一起，在园区内布置菜地，结合课程规划孩子们的种植活动，到了大班，孩子们开始向往小学生活，在课程中让他们学会交往、合作能力，深度学习。“怎么样让小、中、大有阶段性的推进，如何在课程里渗透幼小衔接，这是我们思考的重点。”

活动中，园长们也对崇文实验学校在幼小衔接上的做法表示认可。

崇文实验学校副校长鲁哲清介绍：“崇文实验学校一直践行新班级教育的理念，一二年级实施两位老师包班协同教学，更好地关注学生的学习习惯、学习品质以及学习能力。”

近年来，崇文一直探索“幼小衔接”的新路径、新方法，在主题活动课、项目制学习中促进低年级学生的多元体验和课程育人。

特别是今年的幼小衔接活动，崇文采用党团员志愿者公益送课入园的方式，学校开发了绘本阅读、团队游戏、科学探究等具有崇文新班级教育特色的课程。学校主动走进各家幼儿园，采用两位老师包班协同的方式，实施新班级教育下的幼小衔接课程，激发孩子们对小学生活的热爱与向往，助力完成幼小衔接的过渡期。

前期，崇文新班级教育课程团队专门开发出具有趣味性、综合性的菜单式课程。以绘本活动课、团队游戏课、科学探究课等三种特色课程，让幼儿园大班儿童在充分的体验活动中体验幼小衔接课程。例如：《端午赛龙舟》这节团队游戏课，以崇文新班级教育的特色课程——团队游戏的形式，让幼儿先了解端午习俗，经历自由分组、创编、反思，完成赛龙舟游戏，在游戏中体验端午节的节日文化，培养幼儿的团队合作意识，激发学生对中华民族传统文化的热爱。

绘本活动课《我爸爸》则借助父亲节即将来临的契机，围绕绘本《我爸爸》，通过手工、绘画、表演等方式表达对爸爸的爱，创作别具特色的学习单，向父亲节献礼。《不会倒的小海燕》课程通过制作不倒翁，探秘不倒翁的内部结构，利用瓶盖、橡皮泥等材料，做出一只永不倒的小海燕。幼小衔接课程立足于崇文新班级特色课程理念，采用教师协同方式，融合节日文化，凸显选择性、趣味性和活动性，将活动与评价融为一体。

上城区教育局综合教育科科长苏媛媛为园长论坛作总结发言。她指出，幼小衔接是一项系统工程，要推动幼儿园和小学深度合作，建立起幼小协同合作机制，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，推动双向衔接。