每年都会，组织好多名目众多的公开课，骨干教师示范课，青年教师汇报课，优质课，名师展示课。公开课听多了，感觉许多都是在走形式，并非平时的常态课！
公开课，就像把一个农妇，梳妆成了公主，不伦不类，为了展现好的一面，讲课老师，会使出许多的招数，减少授课内容，让学生提前知道谜底，提前安排回答题目的学生，总而言之，做课迹象显著！
这样的公开课，或者叫展示课，不知对平时教授教养有多大匡助。很多老师为开公开课，备课好多天，然后磨课好多天，反复上，借班上，为了达到所谓好课的尺度。实在这完全背离了好课的真正要求。
首先，真正的好课，展示得越是完美，越轻易喧宾夺主，忽略对内容的突显。
其次，真正的好课，不应该孤立地来看，应该放在一个系统中看，如教学内容的连贯，学生水平的认知。
再次，是否好课，显然应该看教学效果，而不是专家们所说的众多要素。学生们对所讲内容“欣然接受”，那么这无疑是一节好课。
再次，是否好课，评价的主体应该是学生，而不是专家们。
教育走到目前这一步，责任主体到底是谁呢？为了省级基本功比赛，同事半年多没上课，什么流动也不参加，学校为他全力以赴开绿灯，教研室每周为他辅导，同事们分担了他的课务及其它工作……
从小学一年级的就看腻了老师的表演，每次公开课，那内容反复演练，谁回答什么题目，什么时候回应老师，怎么回应都被安排的明明白白，从小就教会了我们为利益可以无耻的作假！
假如我们的老师每一堂课都像公开课那样精心教授教养，什么补习班、这门课、那门课什么的都不会有了，孩子们的功课、家长的功课就不会有了，既还给孩子们快乐的童年，不知道又为国家培养出多少重量级的栋梁之材！
公开课的起点就是起一个引导与示范作用的展示，以及对教师课堂驾控能力一种练习。通过一堂精心预备的课程，来锻炼教师课堂组织能力，控制能力，引导能力以及对重点，难点的把控能力，关键点的突破能力。因此，仍是有必要的。
假如这么理解的话，所有概念性的科技立异都是表演，由于囿于各种前提限制暂时不能使用推广。
讲真，个人觉得公开课对规范进步个人授课水准是有很大匡助的，也能促使自己去学习和探索新的教授教养手段教学方法教学模式。
目的不是要你这堂课，而是要你去做事，你预备好上公开课的这个过程，能迫使你动一动脑筋，发现一些自己的题目，弥补一些不足，锻炼一下组织能力，练习一下表达能力，吸收一些新的思惟，积累一些经验，进步一些业务能力。
不要认为自己什么都够了，不要认为闭门造车就是最其实的。建议教研主管部门严格规范公开课优质课的评审规范，杜绝一人上课全校配合现实，严禁磨课，真正的去展示上课人的真实水平。
事实只需划定每一个上课人在上课前两小时才知道教学内容，在公共电脑及其资源上备课，然后上课，在这个过程中杜绝任何外来匡助，这才会展示上课人的真正的水平，这样的课才对其他的老师有可学之处！
能够公然亮相的，这种老师的素质仍是在一般老师之上的。他哪怕不表演不备课，上出来的课也远比普通老师好得多。
你以为呢？