没有有效指导和思考揣摩的早读是一种低效的体力劳动

至今还记得自己上小学初中时早读的情形。

我们的教室总是挨着班主任的办公室，到校之后，拎出凳子，坐得整整齐齐，然后呜哩哇啦地读起课文来。每当声音低下去小起来的时候，班主任就立马出来，威严地站在台阶上向下扫视，于是我们扯开喉咙，又是一阵呜哩哇啦。

上了初中，我们不光有语文早读，还有历史呀地理呀这些文科的早读，甚至于还读数学，读物理……

早读时间一般都是三四十分钟，扯着嗓子一直读下去，读下去，很是卖力。

现在想想，我那时候的早读，说白了就是君子动口不动脑，无非是要把课文读下去而已，还有死背几首现在早已忘却的古诗罢了。至于要读出什么味道来，似乎没有，没有人指导，自己也不用动脑。反正上课老师段落大意中心思想一股脑儿讲授给你。不用动脑的早读，不用动脑的课堂，如此而已。

现在的学校，也有早读课，甚至有午读课、晚读课。孩子们照样是呜哩哇啦，书声琅琅。

和过去不同的是，现在的早读课，都有老师跟班监督。

呜哩哇啦，人声鼎沸，整整四十分钟。

依我之见，没有有效指导和思考的早读是一种低效的体力劳动。

01

目标要明确。

以语文为例。

读一篇课文前，首先要搞清楚读的目标，为识词认字，为感知内容，为体会感情，为品味语言，为揣摩写法……

总而言之，早读课一定要有一个明确的目标。目标明确了，才能有目的性地去读，读中有思考，读中有揣摩，读中有感悟，一边读，一边思，还要动动手，生成文字，学习批注。

如果毫无目的的信天游式的早读，看似呜哩哇啦，书声琅琅，有时候弄不好就是和尚念经、高耗低效。

02

方法要科学。

仍以语文为例。

语文课本中的课文，有的长，有的短，有的字字玑珠，有的平实通俗，有的适合朗读诵读，有的适合默读精读。像《木兰诗》《陋室铭》这样的文章就需要放声诵读，全文背诵。像《邓稼先》《回忆鲁迅先生》这样的文章，最好是不出声，认真地默读，细细地品味。如果不加区分，一概要求放声朗读，往往适得其反，效果很差。

03

时间要合理。

我见过一些学校的规定，早读时间学生自始至终都要坐着或者站立，放声去读。

早读要求学生激情诵读没错，但要把握好时间。以我的经验，十分钟即可。时间过长，学生口干舌燥，容易疲劳，注意力也容易分散。

我的建议是，学生放声诵读一阵，认真品读一阵，思考一阵。

04

教师要指导。

从过去到现在，我所见到的早读，虽然都有教师跟班。但教师基本上无所事事，只起一个监督的作用。

我的建议是，早读时教师要让学生明确早读的目标，布置早读的任务，规划早读的时间，指导早读的过程，交流早读的收获。