10年前，到一个乡村学校调研听课。一进教室，心里就凉了一大截——全班只有9名学生，偌大的教室，空空荡荡，冷冷清清，教师上课虽然认真，学生表现虽然积极，但教室的“温度”却总是热不上来……
当时，这所学校有五个年级，每个年级一个班，每个班都不足10人，全校总共不过四十人，平湖一柱觉得，这所学校，学生实在太少了，是名副其实的“麻雀小学”了。
现在，10年过去了，笔者所在地所有的乡村小学几乎都成了“麻雀小学”了，一所学校只有几十人成为常态，学生总数在10人左右的学校也不在少数。
这个中原因，一方面是随着农村生活水平的提高，经济收入的增加，家长对孩子的教育也越来越重视，希望孩子得到优质教育的愿望也越来越强烈，于是很多乡村学生家长在县城租了房子，将孩子送进县城读书了。另一方面是近年来城市化进程加快，农民进城买房者越来越多，人口越来越少，乡村小学成为“麻雀”便成为必然。
笔者所在镇的一个大村，居民人口近万人，但现在在本村小学上学的却只有二十几人，10年前，这所小学每一个年级都近百人啊！
过去，乡村小学是有学生没房子、没教师、没设备，现在的乡村小学是有房子、有教师、有设备但却没了学生。
这些“麻雀小学”何去何从？平湖一柱以为，只要有一个学生，学校就应该存在。因为，凡是在本村上学的学生，那都是“没办法”：或经济或人力方面家庭条件不具备，无法让孩子到城里去上学，如果本村没有了学校，这些孩子就将面临失学的危险。
但是，无论怎么说，学生少了，教学质量就难以保证，学生成长就会受到一定影响，这不是教师不尽心、尽力，而实在是学生学习与成长不只是教师教的问题，还有一个环境影响问题，这与“孟母三迁”有相似之处：学校具有一定“规模”，质量才会有保障，孩子身心健康才会得到全面发展。
所以，从这个角度来说，平湖一柱建议，让乡村孩子接受最好的教育，相关部门当把解决“麻雀小学”问题提到议事日程上来。人数过少的乡村小学该并的并，该撤的撤，要切实保证学校具有一定的“规模”。
撤并后，原来学校的孩子上学问题咋解决？第一用校车，第二实行寄宿制，第三给困难家庭一定的经济求助，让每个孩子都到相应“规模”、质量有保证的学校去上学。这是城乡教育均衡的应有之义。
解决乡村“麻雀小学”问题，刻不容缓。
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