2015年9月，教育部发布《关于“十三五”期间 全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，其中提到了未来五年对教育信息化的规划，明确提到要“探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。
STEAM教育能给孩子带来什么？
STEAM教育让孩子拥有求知探索精神
在STEAM教育中，非常注重让孩子拥有执着坚韧的求知探索精神。
Rob Stephenson提到，为了找到合适的灯泡灯丝，爱迪生试验了1600多种不同的耐热材料。而如果是当下的教育评分体系，估计会给他0分，因为他迟迟不交作业。
爱因斯坦对自己的成功是这样解释的：“不是因为我聪明，而是我陪伴这个问题走得够久够远”。
也就是说，假如我们的孩子对某一个问题足够执着，也许会是下一个爱因斯坦。但是当下的教育体制，允许孩子将一个问题认真揣入心窝里每天持续琢磨研究吗？
STEAM教育中，知识传授很重要，但更重要的是引导孩子在探索问题和解决问题的过程中自己去“发现”知识。
Rob Stephenson分享了一个亲身经历的案例 :
一群8岁3年级的孩子，接受了一个挑战项目：给一个小镇搭建一个发电模型。项目的要求是先画出一个小镇电路图，再按图搭建出一个小镇电路模型。
当模型接近尾声时，老师紧张的不知所措，因为他发现模型有严重弊病，不少概念需要重新教授，担忧害怕挫伤孩子积极性。
但就在他犹豫不决时，孩子们却开始积极在电路图和模型之间摸索问题所在，一步步排除并最终定位和解决了问题。
孩子天生具备执着专研的韧性和探索并解决问题的能力，作为家长和STEM老师，我们需要给予他们的是，信念支持和自由摸索解决问题的时间与空间，给予他们更多开放性的项目，让他们自由定义问题，自由寻找解决途径和方案。因为这才是真正工程师和应用数学家在现实世界中每天在做的事情。
Stephenson如此坚持着，在他20年的教学生涯中，不断见证着孩子们的面对失败爱不气馁的韧性，抓住一个项目不断提升与突破的执着和专研精神，甚至有一些学生自发制定了务实明确的职业目标。一名8岁女孩在项目中充分理解化学工程师的工作，决心未来要设计新式美妆产品。
但在国内，STEAM教育还在探索期。教育改革不是一朝一夕能完成的，也不是改个教材就能实现的，它是一个系统性的改革过程。
那有家长和老师就会问了，在大环境缺失的现实背景下，我们能为孩子做点什么呢？其实仍旧有不少事情可以努力尝试，Stephenson对三类观众提出了以下的建议：
作为家长，你可以
准备大量的可回收品，让他们去实验去创造，给他们开放式的问题去解决
带孩子参与动手的科学展会
甚至拆除一个小电器的零件，让孩子尝试去修理 ：）
尝试将STEM挑战结合到日常的学科教学中。
的确难度很大，但是每天探索一点点，参考Next Generation Science Standards 上提供的方法，相信会逐步有成效的。
甚至可以邀请当地公司的工程师一起来引导孩子做项目。
作为学校和企业，你可以
为孩子们做“员工培训”
为孩子们提供义务服务的项目
甚至从企业角度提供职业规划的建议参考
最后，他给所有的观众提出了一个STEAM挑战：只用纸和胶带，做一张可以承受5公斤左右重物的桌子。（如果不成功，可以请你9岁的孩子来教你）