每周最后一节课，总有不少学生坐不住了，心早就“飞”回家了。
但是，在郑州市第六十中学里，有位神奇的老师，能让每一位学生瞬间聚精会神。
她还能让孩子们换位思考，写一封信：如果你是父母，你会如何养孩子？
她的节目“谈心书信”带给孩子们很多快乐与融洽，陪伴着他们成长。
河南商报记者 杜世民 刘慧丽/文 受访者供图
“荣姐与您相约，欢迎收听本周的‘谈心书信’节目”
每周的最后一个自习课，总是学生们热切期待的放松时光。
补觉的、神游的、放空的、收拾书包的……还没放学，学生的心早就“飞”回家了。
而在郑州市第六十中学八（8）班的教室里，有位老师有神奇技能，能让学生飘回家的心迅速回归。
在她的课堂上，本来打算补个觉的同学，抬起了头；
本来收拾好书包时刻准备着冲出校园的同学，坐得笔直；
本来想偷懒神游几分的同学，集中了注意力……
是有什么事情要发生了吗？
只听一句熟悉的声音响起：“荣姐与您相约，欢迎收听本周的‘谈心书信’节目”。
荣姐，就是郑州市第六十中学教师王莉荣，她开始了每周一次的“谈心书信”节目。
“谈心书信”到底是个什么节目？
原来，“谈心书信”的节目，是一个品读“读者来信”的班级节目。
每周最后一个自习课上，王莉荣都会带着八（8）班的学生写一封信。
篇幅或长或短，题材或学习或生活，事情或大或小，由同学们自己做主。
有时，信件也会有统一的主题。
比如，刚入学时的“聊聊我是谁”“我们班的任课老师”，学期中的“阶段学习汇报”，考试后的“考前规划”、“考后反思”等。
不管是统一命题，还是自由发挥，学生的书信都要交给王莉荣老师，由她挑选出一些有趣、有意义的片段，在每周的“谈心书信”节目里分享。
2020年11月初，王莉荣给学生命了个题：假如我为人父母，也有一个像我一样的孩子，我会怎么做呢？
学生在这个主题下的畅所欲言让王莉荣有点儿吃惊，他们在书信中尽情表达着对“子女”教育的观点。
学生的“育儿”观
在书信中，有位学生说：“首先不管他怎么样，我会很庆幸，因为我第一次为人之父。”
他说，他会按照这三点去教育“子女”：
第一，我不会因为他的无理要求而大怒，并直接拒绝他的要求，我想尊重他一点。
第二，我会经常抽出空余时间带他进行体育锻炼，让他不只是一个只会吃的工具。
第三，我会让他着重于学习的技巧，理解性学习，就像语文老师说的那样，注重理解，而不是死记答案。
“我不会束缚他的思想及肉体，我会让他追求他热爱的事物，不管我（内心）支持不支持，只要不是违法，我都会支持他。”
也有同学吐槽了家庭教育带来的压力。
他说：“00后不一定是最好的孩子，但一定是最好的家长。”
他不理解现在的家庭教育，难道教育就是“打、说、骂、揍”？
“如果我有了自己的孩子，一定不打孩子，不能武断地认为孩子有错，导致孩子自卑、自责甚至恶性循环。”
这些孩子通过书信，从父母的角度换位思考，重新审视自己，发现了被自己一直忽视的问题。
学生们都很喜欢“谈心书信”这个节目。
为什么这个节目这么受欢迎？
原来，在同学们的“谈心书信”中，不仅有畅所欲言，还能听到同学之间的趣事。
比如，国庆期间，有同学参与了社会实践，通过在城市街巷、田间地头里的工作来体验劳动、谋生的艰辛。
“我蹲下帮忙捡花生，一手拿着花生，一手在湿泥土中刨花生，捡到手上拿不住时就放在袋子里。”
“如此反复两三个小时还是没捡完，站起来时手上脚上都是泥。”
“鞋底上的泥都是湿泥土，抬起走路，就上脚上有磁铁一样，特别沉。” 王莉荣说：“学生听到同学的这个描述，会深刻认识到农民不容易，下地干活的人更不容易。”
书信中除了趣事儿，也有热心同学反映的班级问题。
“老师，您能提醒一下李同学吗？他每天早上总要迟到一会儿，这样没有时间观念可不行。”
“老师，总有人偷偷骑电动车上学，这样太危险了……”
对于热心学生反映的个性问题，王莉荣会题私下找同学了解情况，谈话处理。
而班级共性的问题，则会在班里读出来，让全班同学一起出主意，商讨解决。
“谈心书信”是约定，也是默契
学生将“谈心书信”看作是自己的树洞，向树洞说着自己对待事物的看法，分享自己学习的快乐与烦恼。
在学生们的“谈心书信”中，有生活琐事，也有家庭矛盾；有朋友闹别扭，也有愉快地出游；更有成长的烦恼、对宗教信仰的疑惑、对学习的反思和对生活的思考。
看着学生的成长故事，收获了他们的理解与支持，这个时候的王莉荣，觉得特别幸福。
她把这些书信整理成册，形成“谈心本”。
“谈心本”的厚度随着学生们的成长，越来越厚，一路念“书信”，一路共成长。
在王莉荣和她的学生眼中，每周的“谈心书信”，不再仅仅是简单的“读者来信”，更像是彼此间的一个约定、一个默契。
它已成为增进同学关系、共筑班级成长不可或缺的纽带。
王莉荣说：“谈心书信”一定会坚持下去的，而它带给8班师生的快乐与融洽，也会一直陪伴着同学们共同成长。
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