关注语文教学发展，解决语文学习困惑。
寒假开始了，不少中小学已经给学生发了下学期的语文课本，有细心的家长发现，部编版语文课本中加入了“和大人一起读”这个学习栏目。有家长问：和大人一起读，是跟家长一起读出声音吗？还是家长也要加入学习，读完了和孩子分享，辅导孩子提高阅读理解的能力？针对这个问题，小岛老师想从语文学习的角度出发，和家长朋友们聊一聊，家长如何跟孩子一起完成这个单元，一起读究竟是怎么读的？因为亲子共读将是我们语文学习的一个重点，在低年级阶段，学生们的识字量有限，家长一起共读，除了能够快速大量识字，更能在听读的过程中，家长帮助孩子建立起语文学习的习惯。
语文课本里的“和大人一起读”，大人并不是完全是家长，也可以是老师，这个概念是非常宽泛的。所以我们成年人在孩子的阅读中的责任显而易见，不光要做好引导者，还要做好伴读、共读、助教，语文学习是家庭责任制，阅读变成家庭活动后，我们就会发现，语文学习不难了，保持良好的阅读习惯也很容易了。完成“和大人一起读”，读什么内容也不仅限于课本中的内容了，大人和学生都保持了高度的阅读自觉，陪伴学习也被渗透在了家庭阅读活动中，有了这个良性的发展，我们就不用担心语文学习的积累不够。和大人一起读，也不是家长和孩子对课本里的文字读上几遍就能完事，具体读的细节、内容选择、如何把阅读转化成语文学习的能力……我们一起看看语文老师是怎么说的。
1、做好一起读的准备
翻开新的语文课本，在寒假预习的时候，我们就会遇到“和大人一起读”这个环节。趁着寒假有时间，我们不妨通过预习的方式，和家长一起读，先熟悉读的方式和读的习惯，再来解决读的内容。寒假基本上可以预习4-5个单元左右，预习不是提前学，预习就是阅读，先把课文阅读一遍，了解大概内容，解决掉生字词的问题，再看看课后问题，有什么不能理解的，做好标记，等到开学的时候，再让老师讲清楚。有的家长没有信心，认为自己实在没有精力和孩子一起阅读，怕耽误孩子的语文学习。其实家长们没有必要有这个担心，学习本身就是无处不在的，家长有这样的疑虑反而是一件好事，可以促使家长重新温习小学语文课本，也能了解孩子的语文学习情况。
做好一起读的准备，不光是把书打开读就可以了。家长拿到新课本，也应该了解部编版语文的学习方向，从单元练习入手，家长先看一下语文学习的目标和要求。其次，家长要先把一起读的内容阅读，根据提示和内容的发散思维，做一个小备课：我在和孩子一起读的过程中，我需要如何引导孩子的阅读，阅读完这些内容我和孩子能收获什么，建立好阅读的目标，才是一起读的目的。最后，语文学习的兴趣培养，也是家长需要在一起读的过程中去思考的，孩子不爱阅读我怎么引导？如何让寒假期间的一起读更有趣味，成为家长辅导语文学习的保留经验。
2、阅读的目标要了解清楚
一起读的阅读目标，也是需要家长提前了解清楚的。老师和家长都是一起读的组织者和管理者，就像是教学目标的确认，大人和孩子一起阅读，总要有一个清晰的阅读目标做好指导，不然读了半天读什么，没有目标就没有阅读的效率了。一起读可以读1次，也可以读2次，寒假有充足的时间，我们大人就可以和孩子一起多读几次。从识字目标到理解目标再到知识思维拓展目标，每一次的共读肯定是独有所获的。在家庭阅读氛围还没有形成的时候，我们大人还是要从阅读习惯和意识上，对孩子进行引导，家长和老师也可以沟通和分享一起读的经验，才能把这个阅读要求完成好。
一起读看似是很简单的阅读行为，但是真正在学语文学习的过程中，去执行好这件事，比较难。有的家长没有时间，有的家长疲于应付，有的家长可能连基本的耐心也没有，无法完成共读的要求。不管怎么样，家长不能完成的时候，一定要转交给可以完成的大人，和大人一起读的重点是大人，否则让孩子自己去独立完成，阅读的意义就没有了。家长也要关注孩子的阅读现状，尤其是在寒假阶段，不能只给孩子买几本书，就叫辅导和参与孩子的阅读习惯培养了。这是完全不够的，和大人一起读的学习要求，也正是解决家长没有时间陪伴学习的问题。
3、和大人一起读的核心
和大人一起读，需要享受的是阅读的快乐。而非阅读的指导性学习，家长总在阅读上希望对学习产生影响而忽略了阅读的核心，和家长在一起读书，倡导的是无压力阅读，纯粹的阅读，非功利性质的阅读。培养的是阅读的兴趣，而非阅读的能力，在阅读中积累的是识字和知识性兴趣，这是和大人一起读的核心。阅读是语文学习的主题，我们会发现，在课本中，其实很多阅读目标是需要家长进行引导，在低年级阶段，这样的学习方式会更多，家长通过经验引导孩子熟练掌握学习的技巧，这个目标是需要建立在兴趣学习之上，而不是需要一定要有一个成绩和分数结果。
关于部编版语文教材中，和大人一起读环节，大家还有什么想法？该怎么读？从准备到目标再到阅读的核心，希望我们的家长都能和孩子一起完成好这个学习单元。这也与老师的教学分不开，关于小学阶段的语文阅读，你还有什么经验分享？欢迎留言评论。