心理学家巴甫洛夫认为：“如果孩子从出生后的第三天开始教育，就已经晚了两天。”
这句话似乎很准确地点出来现在父母们的共同焦虑：孩子到底应该从什么的时候开始教育？不同的父母总是能给出不同的建议。
都说教育要从娃娃抓起，可不知道从什么时候开始，“教育”的触角已经逐渐延伸到了孩子更小的阶段，特别是孩子天赋递减原则的流行，教育从幼儿抓起的观念越来越深入人心。
这一点在孩子参加早教培训的数据上表现得尤为明显。
根据2020年《中国早教蓝皮书》的数据显示，目前一线城市中0~6岁儿童参加早教培训的比例已经高达69.76%，而在二线城市这个比例也在不断扩大，隐隐有过半的趋势。
抓住孩子0~6岁认知发育的关键期，让孩子赢在起跑线上似乎已经成为许多父母约定成俗的默契。但同时也有人表达了自己的忧虑：对孩子过早的教育真的不是在拔苗助长吗？
许多宝妈或多或少都听过这个原则，但对这个原则具体内容却是模棱两可。实际上，这个原则是在大量研究观察的基础上，统计的一条普遍而又特殊的规律，最早出现于美国作家斯托夫人的书中。
天赋递减法则描述的是儿童潜能会随着年龄的增加而逐渐地衰退的规律，同时强调了早期教育的重要性。
比如一个生下来是100分潜能的孩子，如果一出生就接受合理的教育，将来会挖掘100分的潜能，如果5岁开始教育，将来可能只能发挥80分的潜能；如果从10岁开始教育，将来能发挥的潜能则会降为60分。
相信许多父母在听到这个结论后，一定会不由自主地产生恐慌和焦虑。可正像前面说的那样，这条法则的本身就是一个普遍而又特殊的规律。
说它普遍，是因为这条法则的基数较大，适用于大部分孩子大脑发育的客观情况。
说它特殊，是因为孩子的天赋是不能被量化的内容，因而用递减来代指天赋变化实际意义很有限。
换句话来说就是，孩子的天赋不像专注力和记忆力那样能够量化，天赋所包含的内容有很多，单纯地说天赋的增减其实并不准确。
但这些差别并不意味着“天赋递减原则”就是一场教育骗局。
就拿孩子的语言学习能力来看，小时候学习语言的难度要远比长大后重新学习一门语言的难度低，这其实也从侧面证实，孩子的某些能力确实会随着年龄的增加而递减。
父母要做的是学会抓住孩子的发展规律，避免盲目地训练，这样才能最大程度发挥“天赋递减原则”的作用。
1)开启天赋，提高学习效率
铃木教育体系的创始人铃木镇一先生一直主张用音乐来起到早期教育的作用。在长期的教学实践中，他发现往往是那些十几岁，学了很多音乐技巧的孩子，对于音乐的敏感度会降低。
相反，反而是那些只有几岁的孩子却对音乐有强烈的敏感，很容易能掌握音乐技巧。而且，年龄越小的孩子，这种能力会越强。
当这些宝宝年龄再大一些，学习音乐的相关技能，学习和吸收的效率会超过那些从来没接触过音乐的孩子们，取得事半功倍的效果。
2)节约后期的教育成本
小时候宝宝的大脑具有很强的感应度，这种“敏感度”能帮孩子更好地理解学习的内容。这个阶段的宝宝的学习和之后的学习并不完全相同，他们会更强调直观感受，而不是一些技巧性内容的学习。
这个过程就像是，小时候的兴趣学习仿佛是一颗种子，这时候宝宝的大脑发育会是最好的土壤，虽然不会有明显的变化，但这颗种子毕竟还是宝宝身上扎下了根，等到宝宝长大重新学习的时候就像下了一场春雨，小时候的学习的作用就体现出来了。
许多父母会发现小时候学习过的孩子，等到长大接触知识的时候往往能够一点就通，一看就懂。这其实离不开小时候“种子”的作用。
现在许多父母最常犯的一个错误就是矫枉过正：
孩子存在天赋递减原则，所以对孩子的教育就要越早越好。
这几乎成为一些家长的潜意识。实际上，孩子的教育不能用一条概率来一概而论。孩子早教固然重要，但同样尊重孩子的发育规律，采取科学的方法，否则会起到拔苗助长的反作用。
1)尊重孩子的感受
0~6岁的宝宝已经有自我意识的产生，这个阶段的宝宝能够对眼前事物做出一个“喜欢和不喜欢”的评价，父母不要从自己的角度出发，擅自为孩子做出选择。
最好的办法就是尊重孩子，让孩子自己选择，父母只需要和孩子强调坚持和做好陪伴就完全足够了。
2)每个孩子的特点不同
每个孩子都是一个独立的个体，没有一个放之四海而皆准的教育标准，最有效的教育标准就是根据自己孩子的特点来针对性应对。
父母不妨在生活中观察一下孩子的喜好，根据孩子性格的不同，让孩子主动地学习一些喜欢和感兴趣的内容，这样孩子学起来也开心，效果往往也不会差。
3)建立合理的期待
根据罗森塔尔效应，父母对孩子的期待会对孩子产生一种正面积极或者负面消极的心理暗示，这种心理暗示会对孩子下一步产生很大的影响作用。在这种效应下，父母需要积极地为孩子做出期待和鼓励。
但需要注意的是，这种期待的建立应该合理，不应该超过孩子现在的能力范围。过高和过低的期待都不会对孩子产生积极的暗示，也必然达不到预期的效果。
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