“同学都有，我也要”，当娃提出要求，父母的回答决定其人生格局
一直而言，中国人在讲求“专”、“精”、“尖”的技术方面具备很大优势，但在需要创造力和开发性的工作上相对较弱。
这其实是从小接受的教育模式决定的，欧美教育更偏向个体化和个性化，鼓励每个人活出自我。
而中国乃至东方许多国家，教育都向“集体化”靠拢。孩子们日后成长的价值是，为集体作出贡献，能够融合社会。
孩童时期，欧美教育就通过“6个问题”的海报，不断向孩子强调“独特自我”的重要性，希望他们的精神能独立而不脱离于外部环境，具备较强的自我认同感。
而东方教育更喜欢具备趋同性和纪律性好的学生，如果他能在集体中发挥应有的作用，就会被人认可。
其实这两种教育方式各有千秋，都能培养出人才，只是擅长领域不同而已。
01生活中也能培养的孩子“自我认同感”，可大部分家长都忽略了就比如孩子上了几天幼儿园回来，突然对父母说“同学都有……我也想要……”，此时就是孩子趋同性的一个表现。
孩子提出这项要求的原因，是其他同学都有，而非他想要的这样东西存在哪些好处，吸引着自己。
面对这种情况，中国的家长们大多都会豪气万丈地回应：“好，妈妈明天也给你买！”
这种心理的背后，是父母认为其他孩子都有的东西，如果自家孩子，那未免也太心酸了，怎么能让孩子输在起跑线上呢？万一被人看不起怎么办？
这种“志气”固然能给孩子底气，却也让孩子在“从众心理”的路上越走越远。
其实家长也知道，孩子的需求如果太容易满足就不容易珍惜，可又不甘于人后，也不想看到孩子难过，因而感性大于理性，总是毫不犹豫地答应了孩子。
一次次满足孩子的需求后，培养孩子“自我认同感”的机会也就悄然溜走了。
实际上，孩童时期正处于人生观和价值观的萌芽阶段，孩子也在逐渐塑造自己对这个世界的认知观念，梳理人类之间存在的不同表现。
很多时候，孩子在意识到自己与他人不同时，都会提出问题和疑惑。大部分家长担心孩子多想，总是安慰他没什么不一样的，其实这就在变相迎合孩子的趋同心理。
美国密西根大学心理学系众多专家在一项研究中发现，孩子对自我认识的发展，会经历这样一个过程：自我意识萌芽——意识到自我与他人存在差异——自我认同——自我与环境融合。
而孩子与他人比较，想拥有他人拥有的物品时，就处于意识到差异的第二阶段。
这是人类的一种本能，大人之间也会存在这种攀比的现象，无可厚非。
但如果父母想要一个具有独立自我、丰富创造性的孩子，就不能常规地、无原则地满足孩子。
面对孩子提出的此类要求，父母如何回答，将会直接决定其未来的人生格局。
当孩子提出想要别人拥有的东西时，在满足之前，父母要提前问这几个问题：
①你真的想要这个东西吗？还是仅仅羡慕别人都有？
②你认为这个东西有哪里吸引你？它存在什么样的优点？
③你认为它有什么优点？买来之后你将用来干嘛？
尽管孩子尚小，但润物细无声，多问几次孩子也会逐渐产生这样一种心理习惯，即从众之前问自己是否真的需要。
当孩子有意识地去思考这个问题时，也就开始对“独特的自我”有概念了。他们追逐的东西，不再是“别人都有”，而是“我真的需要吗”。
家长如果担心孩子不能理解，也可以用《亚历山大和发条老鼠》这类绘本里的故事向孩子说明。
04“自我认同感”建立在每一个生活细节里教育藏在养育孩子的每一个细节之中，家长不要小看了这些细节之处，你的态度和决定，往往都感染和影响着孩子的世界观和格局。
一个取得成功的孩子，与父母潜移默化的态度脱不开关系。如果从小孩子就被鼓励做出真正属于自我的决定，“自我认同感”自然也就能一步步建立起来了。
曾经看到过这样一句话，私以为很有道理：人生其实只由三个C决定，Choice（做出选择）、Chance（走出一步）、Change（发生改变）。
如果家长不仅仅要一个盲目从众的孩子，而是要一个有思想的独立个体，请跟孩子说：做你自己吧！