這個五一假期，對很多學生來説很不平常。在談論到假期作業的時候，幾乎是從小學到大學的學生，都有很多話要説，尤其是中小學生，各種形式的作業都有，量也是不一般。
這讓我一遍遍地回想起我的學生時代，除了小學三年級的語文老師那種特殊的持續時間不太長佈置作業的方法之外，對於作業我沒有什麼很深的印象。所以在我的記憶中，我的老師們很少有像現在的老師這樣佈置作業的，我沒有熬夜寫作業的記憶，哪怕是一次。
也許是因為，我是一個只要有事情非要做好，才會去安心地玩的人，所以當老師佈置了作業之後，我會先寫好，然後再幹別的事，自然就不存在不完成作業的事，所以不會受到老師的批評，也就沒有什麼記憶了。
應該説，我的學生時代，沒有經歷過一位老師，像一些學生曬出的作業量那樣多。看看那麼多的作業，那麼短的時間，不天天熬夜寫，是無論如何也寫不好的。如果我上學時，老師都是佈置了那麼多作業，我也不可能不熬夜就能寫好，所以應該一定會有自己寫作業方面的記憶的。
看看現在的學生，我突然發現自己的學生時代是幸福的、幸運的，我遇見了那麼多的好老師，現在我要對他們説：老師，謝謝您！
學習其實是一件快樂的事。我經常對我的學生們這樣説，當然是因為我一直在享受着學習的快樂，直到現在我從沒有感到過學習的枯燥乏味，更沒有討厭學習的感覺。不能説是我的老師們沒有給我佈置那麼多的作業，至少他們因此給了我很多自由的時間，這些時間由我自己安排。
雖然這些時間，我大部分是在各種形式的玩，但是它一點兒也沒有影響到我每一次都考出好成績。整個小學階段，我一直是班級第一名，全鄉鎮第一名，整個中學時代，也一直是名列前茅，超過我的同學也只是一兩個，而且是偶爾的某次考試。
應該説隨着年齡的增長，我玩的時間也隨着漸漸少了，用在學習上的時間多了，但這些課外時間都是屬於我自己安排的，我的老師們很少佔用。這些時間，我學得既專心，又輕鬆，哪裏不會我就學哪裏，不用老師、家長催促。這一點，我覺得現在很多孩子並不具備，所以老師家長才會逼着寫作業，用作業的量，收回孩子學習的心，但實際效果並不好，因為不是心甘情願地學，沒有學習的樂趣和需要。
我印象最深的是，在我上初三的時候，當時晚自習只上到七點，每天我都會學習到夜裏十點，所有的學習內容都是自己給自己安排的。
應該説，我的學習動力來自於自己，這大概源於天生，但更應該是父母的教育，還有老師的“無為而治”，讓我有一種不安全感和危機感。
遇到了這樣的老師，我感到真的是一種幸運！這也應該是一種時代的特點，因為我是從那樣一種“不知作業為何物”的環境過來的，所以儘管我從教已經有二十五年了，但仍舊不能完全改變，不能融入到給學生布置很多作業的老師大軍中去：一是不適應——大量佈置作業感到心裏不舒服；一是不忍心——看到學生有那麼多的作業要寫，我就儘量少之又少，精而再精，真正做到把鋼用在刀刃上；一是不必要——不熟練、沒學會的需要繼續練、學，已經掌握了，就不用再每天多次地重複練習。
有的老師佈置的作業多，也有他自己的想法和原因，我能理解，我也尊重老師們的做法。作業多少，與對錯無關，他們都是關乎學習，所不同的是作業的真正作用和效果，這是需要每一位老師認真對待和研究的。