芬蘭，卡蘇卡拉小學。這節課是在森林裏上的。
去聞不同的植物，然後把味道形容給老師聽。
老師還給大家發張卡，上面列着很多形容詞：可愛、噁心…
是的，即使是噁心的東西，也要聞一聞，摸一下…
在芬蘭，老師們提到最多的是：學習是為了生活。
他們稱之為：常識教育。
跟中國很不一樣：在芬蘭的學校裏沒有統一的標準會考，而通過教師每天對學生進行觀察和小測驗等一整套方法，評估學習成果。
老師並不關心你學了多少知識。
評價一個孩子的標準很多，他們會看：你自己如何學習，如何與搭檔一起學習，如何小組學習；你是不是為人公正、有創造力、有雄心、擅長團隊合作、有毅力、好奇心、同情心…
很多國家的教育都認為：競爭可以促進進步，但是芬蘭教育卻在全方位的消除競爭。
這裏不考試，不排名。
基礎教育全部由國家出資，這裏沒有貴族學校，沒人炒學區房。
芬蘭人會告訴你，最好的學校，就是你家門口那個。
老師不知道家長是做什麼的，他們收入多少。
每一個孩子無論出身背景，都會得到相同的待遇。
就連9歲的孩子都會告訴我們：沒有所謂的成功，每個人都是一樣的好，沒有人是最好的，大家是平等的。
知名戰地記者、主持人周軼君，走訪芬蘭、日本、印度、以色列及英國等五個國家，最後回到中國，製作出六集探索教育課題的紀錄片：《他鄉的童年》
目前已上線3集，豆瓣9.2分。
可關於片子的爭議卻很大。
有人説：看哭了，又感動又羨慕，原來我們已經忘了，如何活成自由隨性的人。
有人説：通篇都是何不食肉糜，各國國情不同，無從比較，除了讓國人焦慮外，沒有任何可以落地的啓示。
但是至少它讓我們反思，教育不應該只關乎成績，更關乎孩子要成為一個什麼樣的人。
他能不能感知生活的美，願不願意幫助別人，有沒有能力去愛人…
這些東西，是不是比學習成績更重要？
當一個國家的孩子，接受同樣的教育，最終會形成相似的特徵品質，共同決定國家的性格和命運。
比如，日本的藤幼兒園裏，有一個特別設計：教室的門特意做成讓孩子一下子是關不上的。
這樣，在冬天，離門近的孩子會説冷，關門的孩子就會回來，再把門重新關嚴。
日本人通過這個設計來教育孩子，做事情要做徹底、完整，也讓孩子學會在意和照顧他人的心情和感受。
所以，你如果去日本，可以看到很多做事嚴謹、不輕易給人添麻煩的成年日本人。
因為，他們從小就接受這樣的教育。
而不競爭的芬蘭孩子，長成了安靜的芬蘭大人，他們注重個人空間、拒絕喧囂浮華，芬蘭的街頭很安靜，也沒有奢侈品店。
這裏的人不攀比財富，他們更在意的是：誰更有品位，更有教養。
在芬蘭，老師不用評職稱，沒有KPI，工資按工齡計算，按理説完全可以混日子。
可一位老師卻利用課餘時間，先後拿到文學教師資格和現象教學的證書，又去大學學了一年半中文…
她説：我喜歡我的工作，所以想要提升，為自己學，也為孩子們學。
為什麼會這樣？
因此，當我們把日本、芬蘭、中國的教育理念相比較，就會發現，什麼樣的教育，塑造了什麼樣的人，什麼樣的人塑造了什麼樣的國家...
日本人注重規矩，芬蘭人的恬淡，中國人的勤奮和競爭性，這些特徵，很可能在兒時就已經種下了...
本片導演周軼君，在上海長大，父母都是普通職工，她在普陀區的一條街上從幼兒園讀到高中。
在芬蘭的一堂課上，她第一次畫人像畫，起初她顯得侷促不安，一直説：我不會畫畫。
但她身邊的一位老太太，始終在淡定的畫着。
周軼君忍不住問：您是學過畫畫嗎？
老太太説：沒學過，我小時候就喜歡畫，所以就一直畫。
老師解釋説：每個人都可以畫，這些畫不是用來彼此競爭，繪畫讓人們可以用更有創意的方式去看事物，可以在紙上自由地表達自己。
那個瞬間，內心的某個角落被戳中了，周軼君突然哭得不能自已。
她想起了童年：我們總是被説，你這個不行，那個做不好，你不可能做到…
這個芬蘭老太太卻告訴她：當你的人生有一個愛好，你永遠不會孤單，不會絕望，這真的很寶貴。
一位中學語文老師意味深長的説：芬蘭那樣的教育，或許我們這一代人看不到，我們的下一代也還看不到，但説不定，兩代、三代以後，真的可以實現。我們雖身不能至，心嚮往之。
一個有深度的公眾號!