小娜有些沮喪地説：“我聽説那個老師教的作文好，就給孩子報了班，可是上了2年課了，她的成績還是沒有提高，作文寫的依舊很差。為什麼同樣的班級，同樣的老師，自己的孩子就不如別人呢”？
“對啊，為什麼呢？”我反問她。
她説：“老師反映，孩子在上課的時候，雖然也聽，但是注意力不集中，老師在上面講，她不知道在想什麼，課後佈置作業老師説東，她説西。”
這樣的孩子，怎麼能讓小娜不沮喪，我一個外人聽着都頭疼。
可自家的孩子，不管多麼廢柴，總想把孩子教育好，這些行為的根源是什麼呢？老師給了一個句話：你家孩子專注力太差！
缺乏專注力是根源
一位教學經驗豐富的老師説,他每年都會帶兩個班，一個實驗班，一個借讀班。通過多年的觀察，他發現，實驗班的學生，大部分人都很專注，比如：有的學生喜歡思考、有的喜歡動手、有的喜歡和別人一起討論，不管是通過什麼方法，都能很好的完成學習任務。
而借讀班的學生則是狀況百出。比如：有的學生上課聊天、有的玩遊戲、有的走神、吃零食，還有打瞌睡的。即便老師提醒，也好不過5分鐘，5分鐘後原形畢露。
觀察兩個班級多年，他發現實驗班和借讀班最大的區別，就是實驗班的學生能專注的做一件事，這是造成學生學習差異的主要原因。
正如法國生物學家喬治·居維葉説：“天才，首先是專注力！”
專注力對孩子的學習與發展的影響
也許有些父母覺得，一個專注力而已，能對孩子有多大影響，事實是很大。
1、專注力是提升能力的通用技能
孩子不會跆拳道，沒關係，這影響不了他學習書法，刻苦的練習跆拳道也不會給他的書法加分。但專注力卻不一樣。
有句話叫：一通百通。用在專注力上正好可以説明。
如果一個人能保持專注，那麼即便他做的兩件事上相差甚遠，也會保持專注做好，因為
在“保持專注”這個層級上，它們調用的是同一個能力。相反，如果孩子沒有專注，那麼也會影響很多事。
比如，你在娃小的時候打擾了他玩玩具，破壞了孩子的專注力，那麼當娃長大後，你就會有“我家孩子不能安靜地看書”的困擾。
2、“專注”是一種認知活動，干擾會使學習能力受阻
有的家長會説：“那孩子哭的時候，轉移注意力不是挺好用的嘛”。這兩者之間有很大的區別。
孩子哭是在表達情緒，轉移注意力可以改善孩子的情緒。但是“專注”是一個持續的認知活動，一旦轉移注意力，再想進入，就需要一定的時間，並且經常被中斷的話，任何人都會很不高興的，並且在干擾消失的一瞬間，人不可能立刻恢復到滿負荷運轉的認知狀態，這樣直接影響對專注力的保持和培養。同樣是上課一個小時，如果有一分鐘的干擾，可能就要多付出超過10分鐘的時間成本，即便是我們成年人，在專注工作的時候，被打斷，再想進入工作中也需要一段時間。這就是同一個老師卻不同成績的原因
怎麼提高孩子的專注力
孩子若沒有足夠的專注力，會影響學習的效果。若能專心的學習，學習的效果自然就提升了。而專注力並不是天生的，它需要後天的培養。
1、舒爾特訓練法
舒爾特訓練法是世界上最專業最普及最簡略的訓練法，普遍利用於飛行員航天員的訓練，也是學生提高注意力的有效訓練法，此法保持一段時間就會有很顯明的提高。
方法是在一張方形卡片上畫1CM × 1CM 的25 個方格，在內任意填寫上1― 25的25 個數字。然後讓孩子用手指按1―25的次序依次指出其地位，同時誦讀出聲。
每天進行5分鐘訓練，可有效地改善注意力分散的症狀，和孩子的注意力水平，提高他的學習效率。
2、增強目標性
一位作家曾經説過：設立目標，實現目標，再設立新的目標。這就是成功最快速的方法。
對於培養孩子的專注力，我們也需要有目標、分階段地進行。比如，讓孩子寫作業，先定好30分鐘內寫完練習冊，如果他完不成，那麼時間可以再放寬一些，這樣孩子會很清楚的知道，這30分鐘是用來完成練習冊的，注意力就留會比較集中。
3、多玩反向遊戲
比如有段時間很火的大西瓜小西瓜的遊戲，一個人來説大西瓜和小西瓜，另一個人來做手勢。當説小西瓜時，做手勢的人來比劃大西瓜，當説大西瓜時，做手勢的人比劃小西瓜。
這個遊戲參與者必須高度集中注意力，否則就很容易説錯做錯。這就是“反向遊戲”。
知名加拿大認知神經科學Adele Diamond經過研究發現，小朋友從幼齡時期開始玩反向遊戲，除了能幫助小朋友掌握抽象的語言概念、增強大腦記憶力，還有助於提高小朋友的專注力。
結束語：孩子注意力不集中，做事情拖拉，真的是很媽最煩惱的事，如果能在孩子小的時候，培養好專注力，對他的一生都是有益的，因為在這個信息大爆炸的時候，專注的人才在能做好事情，做成事情。