關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
在我的語文教學生涯中，遇到過這樣的學生：小學階段，語文成績不錯，寫的作文經常發表，還收錄到了優秀滿分作文集中。學生的家長在出版社工作，家庭閲讀氛圍、寫作條件都比較好，家長也非常重視孩子的語文教育。可是到了初中，在日常的作文練習中，學生反而不會寫作文了，老師的評分都不高，經常不及格，回來需要家長的輔導，修改作文。孩子不服氣，家長也來挑老師的毛病，認為老師不會教。小學作文寫得好經常發表，到了初中作文反而不及格，這到底是誰的問題呢？
想要搞清楚原因，我們就得先了解一下小學作文和初中作文的要求，這肯定是不一樣的。不少小學階段語文成績還不錯的同學，一下來到了中學，突然覺得語文太難學，反而語文成了拖油瓶的學科。這其實很正常，沒有適應中學語文的學習節奏。作文也是一樣的，因為家長是在出版社工作，有先決條件，能夠讓學生的作文得到發表，在家長的指導下，語文成績也不會太差。但這並不能代表，從此語文學習就能高枕無憂，寫作能力不需要提高了。小學的作文和初中的作文要求、學習目的都不一樣，甚至差距非常大，同學們來了解一下。
1、 小學的作文是模仿
小學的三個階段：1-2年級、3-4年級、5-6年級，每個階段對於寫作的目標是不一樣的，識字，學會寫完整的句子，是在1-2年級中主要練習的寫話。3-4年級開始接觸真正的作文，學習文章的結構和寫作方法，主要是練習模仿，怎麼用詞句來描寫事件，練習的是語言表達。到了5-6年級，才開始進行習作練習，如何運用好文字，把想法轉化成文字。即便是這樣的學習遞進過程，語文在小學階段的作文，都是以模仿為主。也就是照着寫，體會寫作的規律和感受。
在三四年級階段，很多同學馬上進入語言運用大爆發的時期，也就是我們説的語文學習開竅了。會説也會寫，學習了優秀的範文，能夠主動去模仿。儘管一篇文章堆砌了很多形容詞，但是隻要把事件説清楚了，思路是清晰的，符合寫作文的結構要求，那麼就是一篇好作文。小學階段能夠發表文章，大部分都是在家長的輔導和推薦下，其實是為了鼓勵學生，在寫作和語文學習的過程中，保持興趣和積極性，並不代表，你就掌握了寫作的技巧，具備作家的天賦了。
2、 初中作文是創造
到了初中，很多同學會在語文學習上產生困惑。小學的那一套學習方法，在初中語文上不適用了。尤其是作文，字數的增加，語文老師更多地強調的是情感的表達。儘管寫了洋洋灑灑一大篇，老師一句“主題不明確”就把辛苦的創作判定了重寫，這是因為，到了初中，我們對作文的要求就是創造。我們在寫作中，不光要會模仿，還要有思考和審視。這就是語文老師在寫作文中，常強調的利益昇華。
小學階段寫《我的媽媽》，媽媽的外貌、喜好、媽媽的愛，這些寫出來就是滿分。到了中學，我們還要寫對媽媽的理解、媽媽的誤會、媽媽無法表達的愛，是更生層次的情感表達和立意挖掘。中學階段，如果不能理解和體會寫作難度的提高，是很難達到中學語文寫作標準的。靠着小學那一套小聰明學習肯定不行，加上各門學科也增加了，留給語文學習的時間就更少了，作文寫不好也是正常的現象。
3、 小學到初中的寫作能力，需要斷崖式的提高
在小學的每個階段，實際上對寫作的能力要求是有過度的。低年級階段把字詞句寫清楚，高年級階段把意思表達清楚，這是一個能力遞進的過程。只要家長認真輔導和督促，我們都能在小學階段，把寫作能力練習好。可是到了中學，寫作能力是斷崖式的提高，語文學習的目標不會再等你去體會、模仿、感受、理解，而是希望同學們通過小學階段的積累，馬上就要上手。作文的表述，從低級到高級，從普通到昇華，就像是坐着火箭，來到了“高處不勝寒”。
想要在中學階段，更快的適應語文寫作能力要求的變化，這與我們在小學階段，文學素養、常識學習的積累分不開。除了多閲讀多體會還要多練筆。關於小學和初中的寫作區別同學們都瞭解了嗎？發現問題我們要解決問題，而不是不服氣，覺得是語文老師故意為難你。關於語文寫作，大家都有什麼想法？歡迎留言評論。