【光明時評】
作者：熊丙奇（21世紀教育研究院副院長）
近年來，隨着社會對人工智能、物聯網等行業需求的不斷增加，不少高校紛紛設立新的專業。近日，一項針對2004名受訪者的調查結果顯示，9成的受訪者看好新專業的發展，超過8成的受訪高考生願意選擇新專業。受訪者中，80%為在校大學生和本屆高考生。
高考生熱衷新專業，有多少結合自身個性、興趣進行理性規劃？有多少是追求時髦、盲目跟風？從近年來考生填報志願以及入校後的學業發展看，由於盲目跟風逐熱，不少學生進校後才發現自己並不適合這一專業。而且，學校一窩蜂地開設所謂熱門專業，會在一定程度上導致高校人才培養和社會需求脱節。由於開設同一專業的高校多，招生人數多，當辦學缺乏特色、社會需求不如預期，“熱門”轉眼就成“冷門”。
“新專業就是熱門專業”，不少高校會這樣宣傳，而且也會援引一些調查數據來説明。如近日就有一份關於新職業就業的調查結果顯示，未來5年，新職業人才需求規模龐大，雲計算工程技術人員、物聯網安裝調試員、無人機駕駛員、電子競技員、農業經理人等人才缺口近千萬。值得首先發問的是，這些數據是否準確。如果行業發展不及預期，就可能出現人才培養規模超出社會需求的情況。這一問題，在過去20多年裏已反覆發生過多次。
高校舉辦新專業，不能一哄而上。首先要有明確的辦學定位，並堅持辦學定位。通常，進行通識教育的高校，應以能力為導向辦學，這類高校不宜緊跟社會需求調整專業，開設就業形勢好的專業，而將對國家、社會發展有重要作用但就業形勢不好的專業砍掉。這是急功近利的做法，誤將大學辦成了職業培訓所。對於開展職業教育的高校來説，則要以就業為導向辦學，緊跟社會需求調整專業設置和課程設置，培養社會需要的高素質技能人才。
在具體專業設置過程中，高校還要充分發揮教授委員會、學術委員會的作用。近年來，有一些高校新增或撤銷某一專業，引發校友及師生的爭議，根源在於這些非教育決策、學術決策而是行政決策。這些決策共同點之一便是，重眼下的辦學進展，而輕專業長遠發展、學校辦學風格的傳承與創新。
此外，學生選擇新專業，也需要多一分理性少一些盲從。很多考生和家長特別關注專業的“冷”與“熱”，並片面地認為，開設學校多、招生規模大的專業就是“熱門”。理性選擇“熱門”，需要考慮至少三方面因素。一是本人的個性、興趣。自己喜歡、感興趣的就屬於自己的“熱門”。二是真實的社會需求。真正的熱門專業是人才培養供給少於社會需求的專業，因此冷熱門很容易“翻轉”。三是高校的辦學特色。同一類專業在不同學校中，會因是否具有辦學特色而冷熱不同。
考生對專業的冷靜和理性選擇，相信會反過來促使高校在開設新專業時進行充分論證。當前，疫情加速下的社會轉型，也倒逼高等教育強化思維訓練和終身學習能力、人才自我調整與規劃的基礎能力。
《光明日報》（ 2020年07月28日 02版）
來源:光明網-《光明日報》