孩子説不會畫時，用“圈圈大法”試一試！
藝術啓蒙第一步，
從讀書開始。
吃月亮為家長和孩子精選一份書單，
開啓親子藝術力。
陪孩子畫畫
遇到最大難題多半是
孩子不願動筆
老説自己不會畫畫
或者讓家長先畫
面對這種情況
我最愛用的引導遊戲就是
“圈圈大法”
今天給大家詳細分享
4個
利用圈圈大法
成功引導孩子畫畫的故事
！
——羅恩菲德（美國藝術教育家）
當孩子説“不會畫”時，不是因為他沒學過繪畫技巧才這麼説，而是有某樣東西妨礙他的自信心。
因此，無論採用哪種引導方法，在之前務必找到受挫原因，先從心理層面為孩子恢復自信。
除此之外，在具體引導過程，常常推薦家長採用“圈圈大法”與孩子互動，以幫助孩子進行聯想式的繪畫表達。
所謂圈圈大法，是以“圓”為基礎的引導，是3歲以上小朋友就能勝任的繪畫遊戲。
這個遊戲受《許多孩子、許多月亮》這本書裏一個故事的啓發而來。
圓形是一切事物開始，也是孩子最初能夠掌握的圖形。
圓形能演化出無數種可能性，可以變成大象、蛋人、哆啦A夢、恐龍、石頭又或是媽媽的臉……
01
不會剪大象，那就剪“大象蛋”
故事主角：6歲男孩
先分享《許多孩子、許多月亮》裏啓發我的故事吧。
作者講完課之後，讓孩子們動手畫畫。其中一個小男孩一手拿着剪刀，一手拿着紙，表情惶恐地説：“我不會剪大象。”
作者很耐心地告訴他：“你説會，你就會。”並建議他先剪一個“大象蛋”。
小朋友卻説：“大象蛋？大象沒有蛋啊！”
作者接着説：“有啊，就算大象躲在蛋裏好了。”於是小朋友剪了一個大大橢圓蛋形出來。
然後作者開始引導：“你看，現在大象在蛋裏了，你指指看，大象頭在哪裏？鼻子在哪裏？腿在哪裏？”
小朋友一邊指，一邊比劃。於是作者就建議他把想到的剪出來。
小朋友很開心地開始剪大象了，保留了原來整個蛋形，在蛋的下方加了四條線——腿；又在右邊橫地剪了長長一刀——長鼻子。
之後，小朋友又説想要剪一個人，但不會。作者説：“一樣的呀，你先剪一個‘人蛋’。”
小朋友回頭按這個方法，自己剪出來一個人。
作者講述的“大象蛋”的引導故事讓我印象很深刻。似乎一下了解了該如何引導孩子去理解造型——將一個初略的形狀（圓形或蛋形）逐漸演化，最終變成我們看到的樣子。
02
要畫與家裏一模一樣的恐龍
故事主角：5歲男孩
這是我第一次運用“蛋形演化”，也就是我後來總結的“圈圈大法”，來引導孩子畫畫的故事。
那是一次藝術旅行的塗鴉課。我和小朋友都是第一次見面，有的小朋友很愛畫，但有的小朋友就不敢下筆。
其中一位知道要畫什麼，正用鉛筆和橡皮，畫一點擦一點，説想要畫與家裏一模一樣恐龍。結果是越改越錯，最後直接扔筆發脾氣了。
我問他：“你想畫什麼恐龍？”
他答：“我要畫和家裏一模一樣的，一定要一模一樣的！但是我不會畫啊！”
對於他這個年齡的孩子來講，畫具象的恐龍是不可能的。我得出招引導了，就用前面提到的蛋形演化法（圈圈大法）：
第一招：認真肯定
我回答：“你會畫恐龍的。”
他答：“我不會畫，你騙我的。”（肯定作用不大，但這句話一定要説）
第二招：圈圈大法
我接着説：“你會畫恐龍的，因為你會畫恐龍蛋。你會畫畫圈圈嗎？要不我們先在紙上畫個恐龍蛋圈圈。”
他想了想，畫了一個大圈圈。
我也在自己紙上照着他畫了一個圈。
第三招：回憶+互動+裝傻
我又問：“你想這個恐龍蛋變成家裏什麼樣子的恐龍？”
他很快説：“是有長長脖子的那種馬門溪龍。”（名字倒是記得清楚，樣子卻記不住？）
我拿着筆，假裝自己很笨，在自己紙上畫了一個圈，然後畫了一個短脖子的頭。
他哈哈大笑，笑我説：“不是這樣的，它的脖子是長長的。於是，自己在圓圈上教我畫一個長長脖子的頭。”（裝傻是為了讓他放鬆心情以及避免給他畫範畫，互動是鼓勵他繼續動筆畫畫）
第四招：讚美，然後就沒我什麼事了。。。
看他畫出了恐龍的頭，我趕緊誇獎：“原來馬門溪龍是長這個樣子的呀！很特別喲，他有尾巴嗎？有幾條腿呀？”
然後，他沒有回答我，自己很投入的接着畫了。
很快就出現了下面這幅作品，屬於他自己的馬門溪龍：
我順勢提醒他，這是屬於你自己的恐龍喲，雖然跟家裏的不太一樣，但是他非常特別，是你發明的。
這位之前嚷嚷自己想要畫跟家裏一模一樣恐龍的孩子，並不介意這隻“簡單”恐龍，相反非常喜歡。此刻，他非常快樂和自信。
有的時候，孩子吵着要畫某樣的東西，並不是一定要求畫的很像，畫裏有自己情感，有那麼一點點的相似，他們已經很滿意了。
03
想讓爸爸幫他畫一個哆啦A夢
故事主角：4歲男孩
這個故事發生我去北京見老同學的家裏，期間他家4歲的寶寶一直在塗鴉。