半島全媒體記者 劉金震
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同……這樣一句耳熟能詳的詞句，用於高考似乎同樣貼切。山東省高考模式從“3+綜合”走到“3+3”，從高考的考試形式到錄取形式，都在發生看得見的變化。與此同時，夏季高考升學路徑已經變得更加多元，正幫助合適的人找到適合的出路。在這種多元升學通道的背後，高中和高校也陷入更多的思考，以真正培養符合時代需要的人才。
途徑更廣＞＞
高考選才模式不再走獨木橋
繼我省2020年正式新高考後，第三批高考綜合改革試點也來了，今年又有8個省市進入新模式。截至目前，全國實施高考新模式的省份達14個，高考改革此刻似乎進入了規模化階段，由此也帶來更多對高考選才模式的思考。作為傳統高考大省的山東，一直推動高考改革逐步走向深入，一個顯而易見的變化在於，考生的升學路徑正逐步走向多元，尤其是進入新高考的招生模式之後，高考生升學的“獨木橋”正成為“立交橋”。
回顧我省高考歷史進程中的變化，從20世紀80年代開始，我省開始試點保送生、自主招生、單獨招生等多種錄取模式，多年下來，幫助一批高考生實現了高考升學夢。其中自主招生從2003年開始招生，選拔具備學科特長和創新潛質的“偏才怪才”，但在高考改革和社會發展的過程中，自主招生面臨着不得不進行調整的境況，自2020年起正式退出歷史舞台。與此同時，強基計劃接過了人才選拔的接力棒，由教育部確定的36所一流高校試點，特點鮮明地為基礎學科選拔優質人才。
夏季高考熱度頗高的綜合評價招生，從2016年起作為新招生方式加入，第一年僅在山東大學等9所高校試點，當時招生計劃也只有754人。但近年來綜招試點院校範圍不斷擴大，招生計劃也是隨着有了大幅提升。截至今年，在我省試點綜招本科院校達到11所，更增加了華南理工大學的新選項，與此同時，本科綜招計劃達到2008人。與第一年試點時相比，綜招計劃數實現了倍數式的增長。
目前，對於我省夏季高考生的升學來説，有強基計劃、綜合評價、統招計劃、專項計劃、藝術升學、體育升學等主要途徑，其中還有公費生及委培生、軍事院校、公安政法高校、校企合作、中外合作辦學等選擇。最早只能通過高考分數來升學的道路，到如今已經發生了非常大的改變，分數也不再是選拔人才的唯一標準，加入了對全面評價綜合素質的考量。
成長百態＞＞
不同的人有不同的成才出路
在這種多元的升學路徑之下，特色更加鮮明的升學故事，正在高考學生中不斷髮生着。耿玘琳是通過強基計劃升學的，目前就讀於中國海洋大學生物科學專業。她告訴記者，2020年是山東新高考首次亮相，當時正在學校全力備戰高考的她，得知了強基計劃開始招生的消息。那時候她對強基計劃的瞭解不深，只是在腦海中大概知道國家在支持，招生方向上多為一些基礎學科的專業，但高校將會提供本碩博銜接培養模式。此前一直計劃通過自招升學，但強基計劃的出現取消了自主招生，推着她以試一試的態度報了名，最終以642分的高考成績被提前錄取，成了海大第一屆強基班當中的一員。
與耿玘琳的強基計劃升學路徑不同，在青島科技大學讀大一的李同學説，是通過綜合評價招生升入大學的。他至今還記得參加綜招時的經歷，在高考之前提交了相應的報名材料，並順利入圍了學校面試的大名單。他告訴記者，自己的學習成績不能説非常突出，報考綜招算是增加了一條出路，恰好此前參加競賽獲得一定獎項，比較適合通過綜合評價升學。當時，為了儘可能增加入圍的機會，他在媽媽幫助下一口氣報了三個學校，其中有兩個進入了面試範圍，最終從中選擇了青島科技大學的校測，幸運地通過綜合評價實現了升學。
記者瞭解到，高考呈現出來的多元錄取機制，使升學由競爭激烈的“獨木橋”變為多元選擇的“立交橋”，更多家庭開始思考個性化成長方案，在能夠保證孩子順利升學的同時，更找到屬於自己的未來成長。有的考生選擇繼續夏季高考，在眾多的招生類型中尋找可能；有的則調轉船頭奔向了春季高考。一位高中家長告訴記者，雖然勉強升入了普通高中，但孩子成績在班級並不突出，關於未來升學一直憂心忡忡。在高考前瞭解到高職綜合評價，只面向普通高中畢業生進行招生，讓他彷彿找到了一條適合的出路，跟孩子在升學上達成一致，提前從夏季高考的列車下了站。
高中實踐＞＞
圍繞個性升學定製成長方案
在新高考搭建的多元立交橋下，高中學校也因勢利導，提前幫學生定製成長方案，以儘快找到最適合自己的出口。尤其是新高考政策落地後，我省按照分類考試、綜合評價、多元錄取的基本原則，依據學生高考成績、高中學業考試成績和綜合素質評價等，即“兩依據一參考”的基本方式選拔優秀人才，打破高校招生單純的“以分取人”，轉向注重對人才的綜合性、發展性評價。
“長期以來，高中教育的應試傾向越來越嚴重，創新型人才培養難以形成規模效應和常態機制。應試教育的背後是唯分數錄取的理念，一方面束縛了考生的全面發展，另一方面也不利於滿足學校對多樣化人才的選拔需求。”在省教育廳相關專家看來，新高考下將綜合素質評價納入高考錄取，就是要將“唯分數論”錄取，變為綜合、全面評價學生素質，真正意義上促進考生全面發展，尤其是創新型人才的發現和培養。
記者在採訪中瞭解到，在2017年新高考開始之前，高中學校的探索就走在路上，全員育人、選課走班等探索不斷。“新高考是時代發展的需要，更是學生個性成才的需要，背後賦予了更多選擇的幸福。”在青島六十七中校長李作從看來，等級考“六選三”模式下，高中生擁有了20種學科組合，不同專業面對不一樣的選科要求，這對學校也提出了更多的要求，在學生成長過程中量身定製方案，幫助他們找到最合適的成長方向。
“在升學路徑多元化的背景下，生涯規劃的重要性更加凸顯。為了幫助學生找到最適合的方向，學校實行了全員育人導師制，在班級推行了ECM班級企業化管理，每位學生都有機會體驗團隊組建、制度建設和團隊管理。”青島六十八中一位老師説，學生在這個過程中確立目標，激發自主發展的動力，提升學生綜合素養，更漸漸明晰未來發展方向。此外，教育集團化的發展，讓學校向上對接高校資源，向下對接初中等學生，更早地銜接人才成長路徑，以更好適應多元成才的需要。
高校思考＞＞
在特色發展下選拔真正適合的人
“在高校發展的過程當中，高等教育已經從精英高等教育進入大眾化階段，並快速向普及高等教育階段邁進。高等教育層次、類型、辦學主體發生了重大變化，高校的辦學定位越來越有特色。”在省招考院相關專家看來，高校的特色化發展趨勢越來越明顯，形成了研究型大學、行業特色大學、地方綜合院校、應用技術大學、職業技術學院等多樣化辦學格局。
繼211工程、985工程之後，“雙一流”建設成為國家戰略，鼓勵不同類型高校圍繞特色提升質量和競爭力，在不同領域和方向建成一流大學。此前耳熟能詳的211、985等，統籌為“雙一流”建設。首批“雙一流”建設高校共計137所，其中世界一流大學建設高校42所（A類36所，B類6所），世界一流學科建設高校95所；雙一流建設學科共計465個（其中自定學科44個）。
在國家雙一流建設的背景下，我省也在加快佈局，開展了高水平大學和高等學校高水平學科建設，確定省屬高校“高水平大學”建設單位15個，確定省屬高校“高水平學科”建設項目51個；參照省屬高校學科建設標準，從駐魯部屬高校和省屬高校中，確定“高水平學科”建設項目51個。在省屬高校“高水平大學”建設單位中，確定了青島大學等7所高校為“衝一流”建設高校，青島科技大學等8所高校為“強特色”建設高校。
“雙一流”建設打破高校過去“千校一面”的格局，給高校特色辦學、差異化發展帶來了新契機，正推動着高校走上特色化的發展之路，同時也推動了高校在選才上的變化。目前，新高考賦予了高校更多自主權，其中在等級考六選三的設置上，可以根據辦學定位和專業要求，提前明確不同專業的選科限制，以真正吸引到適合學科、對學科有興趣的人才。在“專業+院校”新志願填報模式下，一條專業即對應着一條錄取線，專業的重要性更加凸顯，也倒逼着高校專業不斷優化調整。
高校與高中之間簡單的分數對接，正在高考綜合改革中發生變化，從單一的分數對接走向多元對接，不再只是看冷冰冰的分數那麼簡單。在山東大學數學學院教授張天德看來，在高考改革不斷深入的過程中，高校對人才的思考也更加深入。高校對於考生的選拔正傾向於多方位發展、具有分析問題和解決問題能力的人。顯而易見，“死讀書”“讀死書”不再適合需求，用“一張試卷考人”“一考定終身”“一個分數選人”的考試招生模式，已經走在了不斷深化改革的路上。