落實“雙減”要做好素質“加法”

每天下午4點半後的課後託管服務，孩子們都在做什麼？“雙減”政策落地，“提升學校課後服務水平，滿足學生多樣化需求”成為基礎教育改革新的發力點。本學期以來，我市多數小學從課後服務時間、服務內容、服務保障等方面建立了機制，全面提升校內服務品質。教室裏寫家庭作業、社團裏發展興趣、隨老師研學實踐……“菜單式”課後服務，讓孩子們有了更多選擇，在形式多樣而有温度、有特色的課後時光中，釋放天性，全面發展。（《太原晚報》11月3日）

以減輕義務教育階段學生校內作業負擔、校外培訓負擔為主要內容的“雙減”政策，已經全面落地執行超過3個月。衡量其成效，固然需要時間，但從當下來看，孩子們課後託管的質量如何，無疑是檢驗的重要標準。

延長孩子們的在校時間，才可能真正為其減負，這是多年改革留下的經驗。道理很簡單，教育部門能管住學校和老師，卻管不住“不能輸在起跑線上”的家長，因此只要還是3點半放學，校內減負就會轉化為校外培訓這一更重的負擔。因此，把課後時間仍然還給學校，便成了“雙減”的發力點。畢竟，課後託管後的放學時間較晚，幾乎已經不允許家長們再把孩子送到輔導班去了。

減輕負擔，留下時間，這兩三個小時當如何度過？毫無疑問，這是進行素質教育的大好時機。一者，孩子們有時間，不至於被家庭作業填滿；二來，學校有條件，完全可以開展豐富的文體活動。以“小眼鏡”“小胖墩”現象為例，學校可以組織學生們走出教室，進行充分的體育活動，延長接受日照和體能鍛鍊的時間，從而扭轉中小學生“個子越來越高，體能越來越差”的趨勢。當然，全都課外活動也不現實，通過開展形式多樣的興趣課程，如泥塑、圍棋、機器人、武術、硬筆書法等，也可以讓每個孩子都可以選擇自己的最愛與特長，發現更好的自己。退一步説，即使只是留在教室裏做作業，也有助於減輕中小學生的課後負擔，並通過及時反饋教學。

可見，衡量“雙減”成效的關鍵，在於如何做好課後託管的素質“加法”。客觀來説，對於習慣了傳統義務教育的學校而言，這是不小的挑戰。是消極應對，只讓老師確保“不出事”，還是有擔當、敢作為，將其作為開展素質拓展的良機，效果迥異。譬如，有的學校開展了研學實踐活動，走出校門進行項目式學習，無疑拓展了學生的眼界，讓“讀萬卷書”和“行萬里路”真正結合起來。而類似的勞動教育實踐活動，對於城市裏的孩子而言，恰恰可能是最需要的。（宋鵬偉）