張長順老師是平原縣最有名的語文教師之一。
在張老師的課堂上，你會不知不覺就喜歡上語文這門課。張老師憑藉平時對業務的刻苦鑽研，備課時傾注的心血、下的真功夫，來引導我們領略語文的美、享受學習語文的樂趣、懂得學習語文的意義、感受文學的魅力，從而培養我們語文學習的興趣，而不是像有的老師靠脱離主題東拉西扯來搞所謂的活躍課堂氣氛，實際上誤人子弟。
引人入勝的高效率是張老師的教學風格。張老師對課文分析深刻又易於理解、嚴肅認真又情感飽滿的講解，總是讓學生產生強烈的共鳴。課前預習理解不了的作品，經過張老師循循善誘的引導，便“倒垂空囊而入，滿載實物而歸”。尤其是魯迅的作品，張老師的賞析解讀如庖丁解牛，透闢獨到，使我們感受到作品的鞭辟入裏、犀利精煉，領會到深層的意藴。張老師教過的課文記憶深刻，很多經典的句子和篇章到現在依然能背誦。譬如《百合花》裏戰士肩頭槍筒裏那支野菊花、《七根火柴》戰士褲袋底部的那點青稞面、《荷塘月色》裏優美的段落、《岳陽樓記》等古詩文、《從百草園到三味書屋》《祥林嫂》《紀念劉和珍君》《“喪家的”“資本家的乏走狗”》等魯迅的作品……張老師將人文的陶冶融入到一篇篇經典文章的教學中，春風化雨一般用言傳身教薰陶了我們的精神和情操。回想起來，老師的講解仍如在耳畔，老師的音容仍如在眼前。
教師備課如果做到提前一週備認真備下，就算是比較負責的了，如果教材不改，不再重新備課的也為數不少。而張老師在他的教學生涯裏，不管教材更改與否，都在新學期開學之前把教材全部備（吃透）一遍，開學後每堂課前“再備課”又叫“二次備課”——即對開學前的備課進一步修改補充完善。瞭解張老師的同事都知道，他時常研究教材到後半夜甚至黎明，和衣而睡是家常便飯。張老師的嚴謹治學的態度感動感染着學生。
張老師十分注重基礎知識的教學，書寫指導、根治錯別字。有的學生考入大學中文系，大學教師遇到語法問題都向他請教；有的在教師進修學校教學，語法方面的知識方面的問題，都以她的答案為準。由此可見，張老師教的語法知識學生們掌握得有多麼牢固。
張老師重視作文寫作，作文的批語針對每個學生寫作的特點和優缺點，都如中醫把脈，追求精準有效，毫不含糊，也因此，學生的寫作熱情和寫作水平一起提高，眼瞅着進步。剛學寫議論文的時候，我不得要領，通過聽張老師作文課堂上的指導，兩篇過後，寫作思路就明確了，懂得了論點、論據、結論之間的關係，懂得蒐集論據以及如何運用論據的重要性。
張老師教過的學生，凡是後來走上講台教語文的，都知道語文課該怎麼上，該讓學生會些什麼，以及如何調動學生的學習積極性。就拿我自己來説，我教過一年初一語文，張老師的教學讓我明白大量閲讀是學好語文的關鍵，錯別字的糾正與書寫練習更是有着長遠的意義。所以，從一開始，我就把重點放在培養學生閲讀興趣、糾正學生錯別字和練習書寫上，下了很大功夫，效果也很明顯。而這三件事在期中、期末的考試時中，難以體現教師的付出和學生的收益，在全鄉鎮語文競賽中明顯吃虧，遠遠不如讓學生背作文選、多做試卷來得實惠。但是我始終堅持不動搖。一年的教學，我親身體會到每週僅僅作文批改就是很大的工作量，既要找準存在的主要問題，讓學生的努力有的放矢，更要尋找到值得表揚和鼓勵的點，激發學生進步的信心和興趣。所以，必須仔仔細細看，批語因篇因人而異。
張老師説過：語文課是説好教都能教、説難教最難教好。事實正是如此，不少高中甚至大專畢業的學生寫點東西就怵頭，又或者字寫得難看，或者錯別字常有，這與他們的語文老師有直接關係。
張老師還説：“學好數理化，走遍天下都不怕，叫我説，學不好語文，走到哪裏都丟人。”這句通俗的話道出了語文學習的意義。
遇到一位好老師、好語文老師——張長順老師，是我們一生的幸運。
壹點號一葉書
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