專碩有沒有必要讀三年？
圖/圖蟲創意
壓減學碩規模，考研黨心裏比較堵。更堵的事兒還在後頭。
2022年全國研究生招生考試，眼下進入到最後的衝刺階段，“專碩有沒有必要讀三年”的討論，又在考研黨羣體中蔓延。
學碩縮減，只好走專碩之路。辛苦考研上岸，卻還要像學碩一樣，讀3年才能畢業，一時讓不少人心中意難平。
近年來，國內高校研究生學制悄然發生着變革，不少高校將專碩學制由2年調整為3年。專碩，再也不是人們印象中快速提升學歷的手段。
2變3
近日，教育部正式下達新一輪審核增列的碩士學位授予單位及其學位授權點名單，與4年前上一輪名單相比，專業學位建設得到明顯增強。
2017年新增碩士一級學科28個、專業學位46個；2020年新增碩士一級學科4個、專業學位104個。兩次學位授權相比，碩士專業學位數量大幅上漲126%。
大力發展專碩，是當下高校明顯的大趨勢。教育部《專業學位研究生教育發展方案（2020-2025）》明確，到2025年將專碩招生規模擴大到碩士招生總規模的2/3左右。
專碩規模擴大之外，專碩學制也迎來變革。專碩學制從2年變3年，正逐漸成為一股趨勢。
根據軟科統計，目前至少有20所名校的專碩學制發生變動，比如東南大學、中南大學、西北工業大學等，目前碩士研究生學制為3年。
不少高校則是在專業上進行批量調整。比如北京理工大學，集成電路工程、控制工程、機械工程等37個專業碩士學位學制為3年；比如河海大學，除工商管理、會計、工程管理、項目管理、工業工程與管理、物流工程與管理專業的學制為2年，其餘全日制專碩的學制都是3年。
長期以來，專碩學制2-2.5年、學碩學制3年的慣例，已被大眾所熟悉。在大部分人的認知裏，一般除了醫學、法學等專業的專碩要讀3年，其他專業讀2年足矣。更何況，國外碩士還有一年制的，比如英國、澳大利亞。
沒有對比，就沒有牢騷。隨着2022年考研臨近，“專碩有沒有必要讀三年”的話題討論熱度，在社交媒體上居高不下。
同濟大學教育評估研究中心主任樊秀娣向中國新聞週刊表示，高校延長研究生學制，應該是現實需求的反映。
客觀上，現在無論是學碩還是專碩，或者是博士學制，想要縮短都不太可能，因為要完成現有培養計劃，大多數學生恐怕還得要花上這些時間。
而且，國外高校學生中斷學業、外出工作一段時間再回學校的情況較為普遍，而國內高校學生一般是完成了學業後才開始進入工作階段。
這反而倒逼國內學生，在校學習階段需要掌握更為必要、充足的基礎知識和專業技術技能等，使得高等教育階段要壓縮學制受到了挑戰。
研味兒
修業年限作為研究生教育的重要制度，關係到研究生培養的整體規劃。
事實上，研究生學制，整體都在延長。今年7月，中南大學發佈文件，提到學校研究生學制，碩士生學制為3年，博士生為4年。
專碩2年變3年，博士則3年變4年。在42所世界一流大學建設高校中，已經有30多所高校實行四年制，多所高校實行3-4年彈性學制，正在向博士四年制過渡。
多出來的這一年，用於提高研究生的培養質量，也就是研究生羣體中口口相傳的“研味兒”。
以兩年制專碩為例，第一個學年高密度學習理論課，第二個學年緊鑼密鼓開題做研究，流程略顯倉促，就難免被企業視為學碩的“壓縮餅乾”。
更何況，專碩與學碩的同質化問題備受詬病。浙江大學中國科教戰略研究院副研究員林成華曾在調研中發現，無論是研究型還是應用型，無論是東部還是中西部，高校在一定程度上都存在人才培養同質化問題。
基於此，高校在培養專碩的過程中，唯有以更高的質量標準、差異化的教學方式，去消解專碩與學碩在就業市場上的鄙視鴻溝。
2019年，教育部下發《關於進一步規範和加強研究生培養管理的通知》，對提高研究生培養質量提出進一步要求。2020年，教育部發布《關於加快新時代研究生教育改革發展的意見》，指出要確保研究生“質量型擴招”。
樊秀娣指出，多出來的這一年，對大多數專碩學生可能還是需要，或者説，它對於提高培養質量以及促進更好就業還是有用的。
對全日制的專碩學生來説，最後一年有考公務員、選調生、考博、找工作等等需求。學生都很看重應屆畢業生的身份，希望在正式畢業前能夠把下一步的去向落實好。
對非全日制的專碩學生來説，他們一般都已有工作，要在工作之餘完成專碩畢業論文，也需要相對較長的時間。
晚就業
與研究生學制延長相反，基礎教育階段意在縮短學制，今年已數度引發熱議。
今年全國兩會期間，就有人大代表提議，小學由6年制改為5年，高中由3年制改為2年，推行小學5年+初中3年+高中2年的十年義務教育。
10月教育部官網發文，決定在12地設立基礎教育改革實驗區，不想迅速演變成社交網絡“縮短學制”的傳言，後教育部和多地教育部門予以闢謠。
縮短學制的出發點在於，讓人才提前進入勞動力市場，應對人口老齡化勞動力萎縮等社會負擔。
按照現行基礎教育12年制，6歲入學的孩子，完成基礎教育已年滿18週歲。如果繼續讀碩士、博士，就業時差不多就30歲了。
如今，基礎教育階段縮短學制並未實行，而高等教育階段延長學制趨勢明顯，在當下學歷高消費的時代背景下，人才勢必更晚進入就業市場。
全國政協委員、中國工程院院士石碧曾建議，義務教育加高中階段學制應減少兩年，同時碩士、博士研究生階段也減少兩年。如此一來，本科生能夠早兩年畢業，博士生可以早四年畢業，對學生、家庭、社會都有好處。
實際上，讀專碩的考生自身具備一定的專業背景和工作經驗最好，帶着實際問題去研究。只是當下就業形勢嚴峻，畢業小白為緩解就業壓力，考個學碩提升學歷競爭力。
不少人覺得，對於研究和解決實際的專業或職業性問題，兩年足矣。別搞得專碩像學碩一樣，可以將學術研究延續到博士階段，有的是時間。
樊秀娣指出，理想的應對措施，還是推行彈性學制，提供更多的個性化的學習計劃和方案，讓學生根據自身的需求、學業完成情況等來綜合考慮，並決定自己的學業年限。
由於專碩有全日制和非全日制之分，博士也有直博、碩博連讀、普博之分，無論哪一種學制，學生的背景情況都不一樣、需求不一樣、生活狀態各不相同。
有的學生已有了工作；有的學生需要找工作；有的學生單身，學習時間、精力比較能夠保證；有的學生已結婚成家，需要花較多的時間、精力撫育小孩；有的女生可能正處於孕期或哺乳期。
總而言之，學生完成學業所需的時間長度不一樣，碩士、博士階段的學制採取完全統一的做法，不太可取。
因此，多數教育專家認為彈性制更為合理。只要學生完成了培養計劃，達到了畢業要求，或短或長完全可以按實際情況來定。
與調整學制相比，當下更需要去做的事，是健全培養方案、加大扶持力度、規範雙導師制……哪個都比調整學制要迫切。