武漢經濟技術開發區奧林小學語文教師閔君在漢南區育才小學輪崗交流。
2020年9月，武漢經濟技術開發區奧林小學語文教師閔君來到漢南區育才小學輪崗交流。她將以往的工作經驗帶到漢南育才小學，一年裏，班裏的孩子有了不小的進步。今年7月輪崗結束時，家長們對閔君萬般不捨，都説“真心希望這樣的好老師能多到學校來交流”。
2007年起，武漢開始探索義務教育學校的教師輪崗制度。近5年裏，像閔君一樣參與交流輪崗的武漢教師達1.5萬人。武漢市教育局相關負責人表示，“雙減”政策背景下，教師交流輪崗制度將發揮更大作用，武漢也將繼續推進義務教育教師交流，均衡配置教師資源，提升教師隊伍整體素質，為辦好每一所義務教育學校提供有力保障。
“名校”教師全員參與輪崗
在漢南區育才小學交流輪崗一年，閔君特別注重開家長會、親子分享、小組合作，還邀請其他科任老師、已經畢業的學生及家長做經驗分享。她在家長會上開作業博覽展，讓家長看到全班學生的進步，感受孩子的成長與改變。
“許多學生都是留守兒童，他們非常需要父母的關心和鼓勵。”接手班主任工作後，閔君每天下班就和家長一對一聯絡，家訪、面談、電話。短短半個月，全班53位同學的父母都接到過她的電話。她利用家校溝通平台，每天反饋孩子們的日常表現。即便不在孩子身邊的家長也經常能看到老師對孩子的關心、鼓勵，看到自己孩子的讀書活動、書寫展示。在她的幫助下，孩子們和遠在外地的父母有了許多説不完的話題。
如今，任課老師們最明顯的感受是，閔君班學生的狀態完全不同了，尤其在她的語文課上，孩子們眼睛跟着老師走，作業書寫也工整了。學生唐夢涵的爸爸説：“這一年孩子的獨立能力提升了很多，相信她長大後，會感謝閔老師的悉心教導。”
江漢區紅領巾學校音樂教師劉戀，也曾去黃陂區李集中心小學輪崗交流。在她之前，學校從來沒有過專職的音樂老師。一年時間裏，劉戀用專業的音樂知識給孩子們上音樂課，還成立了合唱團、豎笛社團，帶着學生參加音樂比賽。“我的輪崗結束了，但這些音樂社團延續到現在，雲霧山腳下的孩子們也有了愛音樂、學音樂的平台。”劉戀説。
武昌區中山路小學校長謝玉萍介紹，該校自2015年起在四所分校之間進行教師交流輪崗，每年有20%左右的教師進行輪崗，一次交流輪崗期為三年。截至今年，學校200餘名教師全體都進行過輪崗。“交流輪崗工作強有力地帶動了武昌最南端教育的發展，中山路小學紫都分校已成為白沙洲居民心中有口皆碑的優質校。”謝玉萍説。
1.5萬名教師交流輪崗
教師輪崗交流機制最初是如何形成的？武漢市教育局相關負責人介紹，為了均衡配置義務教育教師資源，推進武漢義務教育優質均衡發展，緩解“擇校熱”矛盾，2007年起，武漢市教育局在礄口、漢陽兩區試點基礎上，制定《關於推進義務教育階段教師交流工作的意見》，開始實施義務教育學校教師交流。
2015年，武漢出台《關於進一步加強義務教育學校校長教師交流輪崗的實施意見》，對交流人員範圍、交流方式、考核管理、激勵保障等方面進一步明確。其中要求，教師交流輪崗的人員範圍為義務教育階段公辦學校在編在崗教師；在同一所學校連續任教滿6年，男超過52週歲、女超過48週歲的教師，原則上應交流輪崗；城鎮學校新入職教師，5年內須到農村、薄弱學校任教1年以上；各區城鎮學校、優質學校每學年教師交流輪崗的比例不低於符合交流條件教師總數的10%，其中初級中學具備高級職稱、小學具備中級及以上職稱教師交流輪崗的比例應不低於交流總數的20%。
根據武漢市教育局統計，2015～2020年，全市義務教育學校教師交流人數達到1.5萬人，佔符合交流條件教師總數的14%，其中初級中學具備高級職稱、小學具備中級及以上職稱教師交流輪崗的比例達到交流總數的50%，區級以上骨幹教師的比例達到交流總數的20%以上。
高中幼兒園教師也將輪崗
今年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，進一步強化了學校教育的主陣地地位。在此政策背景下，教師輪崗交流也有了更加深遠的意義，成為實現教育優質均衡發展的有效途徑。武漢市教育局相關負責人表示，今後武漢還將加大教師輪崗交流力度。
“我們將讓教師輪崗交流更有深度、廣度。”該負責人介紹，目前，市教育局正在研究完善教師輪崗交流機制，希望將教師由“學校人”變為“區域人”，探索出教師交流由“人走關係留”變為“人走關係走”的辦法。未來，教師輪崗交流也不侷限於義務教育階段，武漢將推進全學段教師交流，逐步把公辦高中、幼兒園教師也納入交流範圍。
長江日報記者瞭解到，近年來，教師交流經歷已成為教師申報高級職稱、參評骨幹教師的基本條件。對於從中心城區到新城區農村學校交流的教師，教育部門在高級教師職稱量化評審中給予加分獎勵，參加交流的教師在績效工資分配上也給予傾斜。“我們還將進一步完善激勵約束和考核等配套措施，將教師交流由被動式變為主動式，區教育局統籌合理安排，學校、教師積極主動參與，提高工作成效，實現師資均衡配置，促進教育均衡發展。”
“實行教師輪崗交流，優化了教師隊伍結構，促進了教師專業發展。”武漢市教育局相關負責人説，通過交流，優秀校長和骨幹教師向農村學校、薄弱學校流動，“超編”學校教師向“缺編”學校流動，均衡合理配置了教師資源，優化學校教師隊伍結構。輪崗交流過程中，教師們在不同的學校工作學習，一定程度上消除了職業倦怠感，促進教師專業能力的提高。此外，武漢將教師輪崗交流機制與學區制管理、集團化辦學等改革相結合，推進優質教育資源共享，提升農村學校和薄弱學校教育教學質量，促進了義務教育均衡發展。
長江日報記者劉嘉 楊楓 楊幸慈 通訊員鄒永寧
來源:長江日報