一生只為一事來：“全國模範教師”仰孝升 30餘年紮根山區奉獻教育事業！

2020-10-26由無英發佈於經典

“西部紅燭”，是陝西師範大學的寫照。“紮根西部、甘於奉獻、追求卓越、教育報國”的“西部紅燭精神”，詮釋着陝西師大人的家國情懷。建校76年來，陝西師範大學始終堅持與民族命運起伏共振，與國家教育事業發展緊密相連，牢記師範大學的責任與使命，堅持為基礎教育服務，用理想、信念和情懷，扛起了西部教育大旗。學校近70%的畢業生服務在西部基礎教育一線，為國家經濟社會發展，特別是為西部基礎教育發展貢獻了力量，成為支撐西部基礎教育當之無愧的脊樑。

今天，讓我們一起走近我校1983屆校友、陝西省山陽中學教師仰孝升。

“西部的基礎教育

更需要我們的堅守和奉獻。”

2019年，在“西部紅燭為祖國閃耀”——陝師大社會實踐青春分享課上，全國模範教師、陝西省商洛市山陽中學教師、我校校友仰孝升在現場視頻連線中這樣回答其堅守教育一線的初衷，他勉勵同學們不忘初心、牢記使命，用實際行動弘揚踐行“西部紅燭精神”，敢於探索、勇於實踐，精心教書、潛心育人，爭做學生愛戴、家長信任、社會認可的好老師。

“西部紅燭精神”

是平凡中書寫的偉大

是時代賦予的擔當

愛國奮鬥奉獻堅守

仰孝升很好地詮釋這一精神

仰孝升

仰孝升，陝西省山陽中學正高級教師，全國模範教師，第九屆陝西省政協委員，1983年畢業於陝西師範大學物理系。他紮根山區靜心教書、潛心育人，教育教學成績突出，多次拒絕高薪聘請，踏踏實實為山區教育服務。先後資助貧困生和孤兒50餘名，還在學校成立了“貧困生助學金”，讓一大批貧困學生順利完成學業。他創辦心理諮詢室，細心解答學生心理疑難近千人次。他曾獲全國模範教師、陝西省有突出貢獻專家等榮譽稱號。

走出大山與教育結下不解之緣

1962年，仰孝升出生於山陽縣漫川關鎮一個普通的農民家庭，山陽縣地處陝西南部秦巴山區，這裏山大溝深，交通不便，“一山未過一山迎，十里哪有半里平”，便是對當地自然條件的形象寫照。在大山裏長大的仰孝升深知山區孩子求學的艱辛。

1979年是恢復高考的第三個年頭，這一年對仰孝升來説是及其不平凡的一年，他考入陝西師範大學，成為山陽縣師範大學物理系第一人，也是萬福公社第一名大學生。

“我上中學時，沒有草稿紙，數學老師就把他愛人用過的舊賬本給我用；老師見我大熱天還穿着冬衣，就把自己的衣服送給我。高考填志願時，覺得當老師很好，就報了陝西師範大學。”當他揹着鋪蓋來到大城市，走進師大校園的那刻起就註定與教育結下了不解之緣和人生之路。

從1979年考入陝西師範大學，到1983年畢業離校，仰孝升度過了讓人懷念的四年大學生活。從任課老師到輔導員，從運動場到學生食堂，從圖書館到教學樓……校園的一人一事，一草一木，處處都是滿滿的記憶。將近四十年過去，當年老師和輔導員對教育的執着、對學生的呵護和關愛讓他終身難忘：張老師家的炸醬麪和學生食堂的飯菜仍餘味猶存；第一次見到單片機Z80時的欣喜若狂，老師上課的精彩畫面和同學如飢似渴的學習場景時常在眼前浮現，難以忘懷。

“從師大畢業，我帶走的是師大老師的風範，傳承的是陝西師範大學的‘西部紅燭精神’。”回顧大學時光，仰孝升這樣感慨道。

紮根山區靜心教書潛心育人

在眾多關於仰孝升的採訪中，很多記者都這樣形容過他：中等身材，身材偏瘦，説話時輕聲細語，總是面帶微笑，衣着樸素大方，宛若山崗上一株成熟的高粱——敦厚、謙遜、沉穩。除了西北漢子的質樸，還從他身上嗅到了濃濃的“書卷氣”。

從師大物理系畢業後，仰孝升被分配到山大溝深的山陽中學工作，成為了一名高中物理教師。他之所以能選擇留下，也是受到自己恩師的影響，他高中時的班主任是位外地老師，在荒僻的大山中一干就是很多年，這讓學生時代的仰孝升從心裏感到崇敬，也讓仰孝升堅定了一個信念：當一名教師，紮根山區，讓自己所教的每一個孩子都得到全面發展。因此畢業後，面對外界各種誘惑，年輕的仰孝升選擇了家鄉，成了名副其實的“留守者”，這一留就是整整幾十年……

仰孝升工作後擔任高一班主任，從高一帶到高三，一輪三年。這三年對當時每月只有70多元工資的仰孝升來説是難忘的，充滿着壓力。為了把抽象的物理學知識用生動淺顯的道理講給學生，仰孝升業餘時間不僅時刻關注着學科教學的理論前沿，更廣泛的學習諸如政治、經濟、歷史、文學、軍事、心理等領域的知識。

繁忙的工作使仰孝升三年時間很少回到100多公里外的家裏看望父母，作為家裏長子的他揹負了巨大的壓力。談到這段經歷，仰孝升感慨不已，説父母的理解和支持才使自己度過了最艱難的時刻。三年後，仰孝升帶的班80％以上的學生考上了大學，一下子引起了轟動。西安很多中學多次要高薪聘請他，但他每次都很淡然平靜地拒絕這些實實在在的誘惑，説自己是家裏長子，要照看孝敬父母，還説自己不喜歡出遠門。仰孝升把對父母的孝敬昇華成對教育的一種情結，“不喜歡出遠門”的他卻把上千個山裏的孩子送進了高等學府。

在大山裏長大的仰孝升深知山區孩子求學的艱辛。他説：“我們這裏的山區羣眾對孩子上學很重視，往往是一個孩子書讀得好，整個家庭脱貧致富就有了希望。看到那些渴望求知成才的孩子們，想到自己當年求學的艱辛，從走上三尺講台那天起，我就下定決心，要竭盡全力讓所教的每一個學生都能獲得全面發展。”三十多年裏，他將自己的青春和愛心奉獻給了貧困落後的山區，讓一批又一批的山區孩子走出了大山。

剛當教師時，學校條件差，沒有教具、實驗器材，他就自己動手就地取材製作。在課堂教學中，他沒有照本宣科，讓學生死記硬背，而是根據物理學科的特點，運用誘思探究、自主學習、互助合作等多種教學方法進行教改實驗，形成了“啓迪思維、發展能力、富有情趣、活潑生動”的獨特教學風格。“剛開始時，覺得高中物理比較難教，特別是學生對一些抽象的概念不好理解，我回想起自己當年學習的過程和感受，再站在學生的立場上想想學生怎樣學才容易理解，就試着把書本上的知識融入到生活中去，引導學生觀察發現問題，思考分析問題。學生們不僅愛聽，而且對物理課的內容也更容易理解了。”他説。

現在，仰孝升的“物理規律問題教學法”已在學校推廣運用，並收到了良好的教學效果。山區學校教育資源匱乏。為提高教育教學質量，仰孝升還積極探索在學科教學中實施素質教育的方法和途徑，通過開展“小竅門中的大學問”演示活動、小製作小發明比賽等，培養學生的創新精神和團隊意識。近年來，先後有60餘件學生作品獲得國家和省、市級獎勵。他還積極組織學生開展社會調查等實踐活動，一些學生的調查報告還被當地政府採納。

立德樹人用愛心點燃學生的學習激情

親其師而信其道，多年的教育實踐，使仰孝升深深感到，要實現學生的全面發展，教師就必須牢固樹立德育為首的理念。“我在教學和日常生活中，要求學生做到的，自己必須率先做好，從學生的閃光點入手去啓發、勸誡學生，用愛心點燃他們的激情。”

仰孝升發現一名父母常年在外打工的學生由於家長對他期望過高，感到壓力很大，學習上開始厭倦懈怠，迷上了枱球，便多次找這名同學談心，使他學習有所好轉。一天晚上，仰老師去查宿舍，發現這名同學又不在，找了兩個多小時，終於在縣城一間隱蔽的枱球室發現了他。仰老師生氣極了，憤怒地摔斷了球杆，彈起的木棒將他的手劃得鮮血直流，他強忍着疼痛掏錢給老闆賠了球杆。老闆不好意思地説：“仰老師，都十二點了，真服你了，你不僅教育了學生，也教育了我！”這件事對這位同學教育很大，他從此再也沒有缺過課。仰老師趁熱打鐵，一方面落實一名優秀學生幫帶他，一方面指導他學會自律，鍛鍊韌性，還在每節課上專門設計針對這位同學的問題，讓他有成就感、自信心。慢慢地，這位同學變成了一名品學兼優的學生。

仰孝升的學生70％都來自於山區貧困家庭。為了塑造他們樂觀開朗、積極向上的性格，仰孝升一方面通過開展讀書、愛心接力、展示自我等豐富多彩的活動，引導學生用好書淨化心靈，拿孝心回饋父母，以特長樹立信心；另一方面盡力在生活上幫助、關愛學生，省吃儉用資助貧困學生。

作為班主任，仰孝升對每一個學生都關心入微。由於學生大多住校，他們的衣食住行也都成了仰孝升每天必須操心的事兒，哪個學生家庭貧困、哪個學生父母生病……他都一清二楚。多年來，仰孝升省吃儉用，經常會從自己微薄的工資中擠出點錢給困難學生貼補生活費。一輪又一輪，一屆又一屆，他一直堅持至今從未間斷，先後為貧困學生累計資助現金數萬元，政府獎勵給他的兩萬元獎金，他也全部資助了貧困學生，他還多方奔走聯繫社會好心人士，在學校建立了“貧困生助學基金”，使零散的愛心行為變成了愛心接力活動，幫助一大批貧困學生順利完成學業。30多年教學生涯中，究竟資助了多少困難學生，他沒數過，也數不清。

把學生當學生看，也當子女看。在仰孝升眼裏，學生犯錯誤是很正常的，該批評就要批評，該原諒也要原諒，就像對待自己孩子一樣，要從生活上和學習上去關愛關心他們，多看到孩子身上的閃光點。

仰孝升始終認為，學習不好是不良的習慣和細節阻礙了他們的成長。為此，他從幫助學生明確學習動機和端正學習態度入手，層遞式解決“我要學習”“我能學習”“我會學習”三個問題，教給他們記憶方法、讀書方法、做筆記方法，以及提問技巧、複習技巧、利用時間的技巧。他將每位學生都放在心上，絕不放棄任何一名有問題的學生，教他們做事的同時先教他們做人，充分挖掘他們的個性潛能，轉化學困生、有問題學生近百名，而且大多數考入大學。他特別關注留守學生，他既是良師又是益友還當家長，使200餘名學生順利完成高中學業升入高等學校。

在採訪仰老師的眾多節目中，有記者寫到，“ 這期節目我採訪了很多仰老師的同事和學生，他們都特別喜歡仰老師，一個學生給我説：‘仰老師不僅是一位老師，更像一位父親！’我頓時被這樣的採訪震撼了，能夠得到學生這樣的評價，可以看出這位老師有多優秀。”

心理疏導讓孩子們個個都能成人

“把學生教育好，不一定個個能成才，但是一定要個個能成人。”仰孝升説。“一名好的老師應該幫助學生養成良好的行為習慣，懂得尊重，學會思考，形成良好的身體素質和心理素質，更重要的是學會做人。”仰孝升更像一位思想政治老師、心理諮詢師。

在日常教學中，仰孝升非常關注學生的心理，班裏同學的點滴變化都被仰老師記在心間，因為心理問題導致的學生性格多變，不能專心學習，讓他萌發了為學生開設“心理諮詢室”的想法，因此他針對學生在學習和成長中出現的心理障礙和疾患，自學心理學專業知識，從1998年開始開設班級“心理諮詢室”，為學生心理健康開闢一條“綠色通道”。

近年來留守孩子的增加，更突顯了心理健康教育的重要性，於是，他又增加了一個解決學生思想問題的“綠色通道”——“心理話信箱”，同學們通過紙條把自己的困惑和壓力寫出來，通過這個“綠色通道”交到仰孝升手中。每年仰孝升都能收到兩三百個這樣的紙條，從學生的這些最隱秘的“傾訴”中，他發現了很多或隱或顯的心理問題，對每個紙條，他都精心準備回答內容，對症下藥，有的進行書面回答，有的面對面交流，使許多學生從心理陰影和成長焦慮中走了出來。

曾有同學沉迷於網吧，學習成績直線下降，且變本加厲，開始曠課打架，班主任多次教育不能奏效。這時已是年級組長的仰孝升抓住這個同學孝敬父母的優點，用他父母艱辛勞作供養他上學的事去感化他，使問題得到了有效的疏導和“治療”，最終使他從虛幻的世界中掙脱出來。這個學生給仰孝升老師寫了份3000多字的紙條：“您的愛心和耐心給了我勇氣，讓我在痛苦的回憶中走出漫漫長夜，我將用我的實際行動來回報您的關愛！”就像這樣，仰孝升曾經有60名這樣的“問題”學生，他通過家訪、談話、陪讀等多種方法，讓他們由厭學轉變為愛學，學習成績顯著提高，其中46名學生考入了西安交通大學、北京科技大學等各高等院校。

有效引領實現自身與學校的雙贏

近年來，仰孝升把更多的精力投入到校本教研中。他常説，優秀教師是學校發展的最大生產力，只有全體教師的專業成長才有學校的發展，實現自身價值與學校發展的雙贏才是一名教師的最高境界。面對新一輪課改熱潮，他堅信走教育科研之路是教師成長進步的終南捷徑，是帶動學校發展的不竭動力，因而，以自身的行動來帶動一批教師的成長就成了他最熱衷的事情。一分耕耘，一分收穫。仰孝升通過自身的榜樣引領，真正實現了自身價值與學校發展的雙贏。

在山陽縣中學30多年的教育教學實踐中，仰孝升2006年被評為陝西省特級教師，多次被授予“教書育人先進個人”“先進教育工作者”稱號；他所在的山陽縣中學也為高等體育、藝術院校輸送優秀新生400餘名，學校被教育部授予“全國學校藝術教育工作先進單位”；學校教育教學質量不斷提高，受到了社會各界的廣泛讚譽；2007年他被授予“全國模範教師”稱號，作為全國優秀教師代表在北京中南海懷仁堂受到黨和國家領導人的親切接見，在座談會上代表全國基礎教育戰線的教師彙報了自己紮根山區教書育人的體會，對進一步發展我國基礎教育事業提出了意見和建議；2007年10月，在“中國名師名校長論壇”上，他向與會代表介紹了自己的成長曆程，用樸實無華的語言詮釋了當代教師的精神；2008，他又光榮地成為一名奧運火炬手，參加了奧運火炬傳遞活動；2009年，他被陝西省委、省政府評為有突出貢獻專家，2010年獲提名“全國教書育人楷模”。

用真情、真心、真誠關愛每一名學生，以自己的人格魅力和學識魅力教育和影響學生，努力成為學生健康成長的指導者和引路人，仰孝升從陝西師大畢業到山陽中學從事山區教育，對山區教育三十餘年的守望，很好地詮釋了一位普通山區教師的操守和職業情懷、更深刻地刻畫了母校的“西部紅燭精神”，“一個好教師關鍵是要熱愛自己所從事的事業，有了對教育事業的熱愛，才能盡最大的努力把工作做好”，這就是仰孝升的教育感悟，也是他三十餘年的教育工作寫照。

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