今天，讓我們一起走近我校1983屆校友、陝西省山陽中學教師仰孝升。
“西部的基礎教育
更需要我們的堅守和奉獻。”
2019年，在“西部紅燭 為祖國閃耀”——陝師大社會實踐青春分享課上，全國模範教師、陝西省商洛市山陽中學教師、我校校友仰孝升在現場視頻連線中這樣回答其堅守教育一線的初衷，他勉勵同學們不忘初心、牢記使命，用實際行動弘揚踐行“西部紅燭精神”，敢於探索、勇於實踐，精心教書、潛心育人，爭做學生愛戴、家長信任、社會認可的好老師。
是平凡中書寫的偉大
是時代賦予的擔當
愛國奮鬥奉獻 堅守
仰孝升很好地詮釋這一精神
仰孝升
仰孝升，陝西省山陽中學正高級教師，全國模範教師，第九屆陝西省政協委員，1983年畢業於陝西師範大學物理系。他紮根山區靜心教書、潛心育人，教育教學成績突出，多次拒絕高薪聘請，踏踏實實為山區教育服務。先後資助貧困生和孤兒50餘名，還在學校成立了“貧困生助學金”，讓一大批貧困學生順利完成學業。他創辦心理諮詢室，細心解答學生心理疑難近千人次。他曾獲全國模範教師、陝西省有突出貢獻專家等榮譽稱號。
走出大山 與教育結下不解之緣
1962年，仰孝升出生於山陽縣漫川關鎮一個普通的農民家庭，山陽縣地處陝西南部秦巴山區，這裏山大溝深，交通不便，“一山未過一山迎，十里哪有半里平”，便是對當地自然條件的形象寫照。在大山裏長大的仰孝升深知山區孩子求學的艱辛。
1979年是恢復高考的第三個年頭，這一年對仰孝升來説是及其不平凡的一年，他考入陝西師範大學，成為山陽縣師範大學物理系第一人，也是萬福公社第一名大學生。
“我上中學時，沒有草稿紙，數學老師就把他愛人用過的舊賬本給我用；老師見我大熱天還穿着冬衣，就把自己的衣服送給我。高考填志願時，覺得當老師很好，就報了陝西師範大學。”當他揹着鋪蓋來到大城市，走進師大校園的那刻起就註定與教育結下了不解之緣和人生之路。
“從師大畢業，我帶走的是師大老師的風範，傳承的是陝西師範大學的‘西部紅燭精神’。”回顧大學時光，仰孝升這樣感慨道。
紮根山區 靜心教書 潛心育人
在眾多關於仰孝升的採訪中，很多記者都這樣形容過他：中等身材，身材偏瘦，説話時輕聲細語，總是面帶微笑，衣着樸素大方，宛若山崗上一株成熟的高粱——敦厚、謙遜、沉穩。除了西北漢子的質樸，還從他身上嗅到了濃濃的“書卷氣”。
從師大物理系畢業後，仰孝升被分配到山大溝深的山陽中學工作，成為了一名高中物理教師。他之所以能選擇留下，也是受到自己恩師的影響，他高中時的班主任是位外地老師，在荒僻的大山中一干就是很多年，這讓學生時代的仰孝升從心裏感到崇敬，也讓仰孝升堅定了一個信念：當一名教師，紮根山區，讓自己所教的每一個孩子都得到全面發展。因此畢業後，面對外界各種誘惑，年輕的仰孝升選擇了家鄉，成了名副其實的“留守者”，這一留就是整整幾十年……
仰孝升工作後擔任高一班主任，從高一帶到高三，一輪三年。這三年對當時每月只有70多元工資的仰孝升來説是難忘的，充滿着壓力。為了把抽象的物理學知識用生動淺顯的道理講給學生，仰孝升業餘時間不僅時刻關注着學科教學的理論前沿，更廣泛的學習諸如政治、經濟、歷史、文學、軍事、心理等領域的知識。
繁忙的工作使仰孝升三年時間很少回到100多公里外的家裏看望父母，作為家裏長子的他揹負了巨大的壓力。談到這段經歷，仰孝升感慨不已，説父母的理解和支持才使自己度過了最艱難的時刻。三年後，仰孝升帶的班80％以上的學生考上了大學，一下子引起了轟動。西安很多中學多次要高薪聘請他，但他每次都很淡然平靜地拒絕這些實實在在的誘惑，説自己是家裏長子，要照看孝敬父母，還説自己不喜歡出遠門。仰孝升把對父母的孝敬昇華成對教育的一種情結，“不喜歡出遠門”的他卻把上千個山裏的孩子送進了高等學府。
剛當教師時，學校條件差，沒有教具、實驗器材，他就自己動手就地取材製作。在課堂教學中，他沒有照本宣科，讓學生死記硬背，而是根據物理學科的特點，運用誘思探究、自主學習、互助合作等多種教學方法進行教改實驗，形成了“啓迪思維、發展能力、富有情趣、活潑生動”的獨特教學風格。“剛開始時，覺得高中物理比較難教，特別是學生對一些抽象的概念不好理解，我回想起自己當年學習的過程和感受，再站在學生的立場上想想學生怎樣學才容易理解，就試着把書本上的知識融入到生活中去，引導學生觀察發現問題，思考分析問題。學生們不僅愛聽，而且對物理課的內容也更容易理解了。”他説。
現在，仰孝升的“物理規律問題教學法”已在學校推廣運用，並收到了良好的教學效果。山區學校教育資源匱乏。為提高教育教學質量，仰孝升還積極探索在學科教學中實施素質教育的方法和途徑，通過開展“小竅門中的大學問”演示活動、小製作小發明比賽等，培養學生的創新精神和團隊意識。近年來，先後有60餘件學生作品獲得國家和省、市級獎勵。他還積極組織學生開展社會調查等實踐活動，一些學生的調查報告還被當地政府採納。
立德樹人 用愛心點燃學生的學習激情
親其師而信其道，多年的教育實踐，使仰孝升深深感到，要實現學生的全面發展，教師就必須牢固樹立德育為首的理念。“我在教學和日常生活中，要求學生做到的，自己必須率先做好，從學生的閃光點入手去啓發、勸誡學生，用愛心點燃他們的激情。”
仰孝升發現一名父母常年在外打工的學生由於家長對他期望過高，感到壓力很大，學習上開始厭倦懈怠，迷上了枱球，便多次找這名同學談心，使他學習有所好轉。一天晚上，仰老師去查宿舍，發現這名同學又不在，找了兩個多小時，終於在縣城一間隱蔽的枱球室發現了他。仰老師生氣極了，憤怒地摔斷了球杆，彈起的木棒將他的手劃得鮮血直流，他強忍着疼痛掏錢給老闆賠了球杆。老闆不好意思地説：“仰老師，都十二點了，真服你了，你不僅教育了學生，也教育了我！”這件事對這位同學教育很大，他從此再也沒有缺過課。仰老師趁熱打鐵，一方面落實一名優秀學生幫帶他，一方面指導他學會自律，鍛鍊韌性，還在每節課上專門設計針對這位同學的問題，讓他有成就感、自信心。慢慢地，這位同學變成了一名品學兼優的學生。
作為班主任，仰孝升對每一個學生都關心入微。由於學生大多住校，他們的衣食住行也都成了仰孝升每天必須操心的事兒，哪個學生家庭貧困、哪個學生父母生病……他都一清二楚。多年來，仰孝升省吃儉用，經常會從自己微薄的工資中擠出點錢給困難學生貼補生活費。一輪又一輪，一屆又一屆，他一直堅持至今從未間斷，先後為貧困學生累計資助現金數萬元，政府獎勵給他的兩萬元獎金，他也全部資助了貧困學生，他還多方奔走聯繫社會好心人士，在學校建立了“貧困生助學基金”，使零散的愛心行為變成了愛心接力活動，幫助一大批貧困學生順利完成學業。30多年教學生涯中，究竟資助了多少困難學生，他沒數過，也數不清。
把學生當學生看，也當子女看。在仰孝升眼裏，學生犯錯誤是很正常的，該批評就要批評，該原諒也要原諒，就像對待自己孩子一樣，要從生活上和學習上去關愛關心他們，多看到孩子身上的閃光點。
仰孝升始終認為，學習不好是不良的習慣和細節阻礙了他們的成長。為此，他從幫助學生明確學習動機和端正學習態度入手，層遞式解決“我要學習”“我能學習”“我會學習”三個問題，教給他們記憶方法、讀書方法、做筆記方法，以及提問技巧、複習技巧、利用時間的技巧。他將每位學生都放在心上，絕不放棄任何一名有問題的學生，教他們做事的同時先教他們做人，充分挖掘他們的個性潛能，轉化學困生、有問題學生近百名，而且大多數考入大學。他特別關注留守學生，他既是良師又是益友還當家長，使200餘名學生順利完成高中學業升入高等學校。
在採訪仰老師的眾多節目中，有記者寫到，“ 這期節目我採訪了很多仰老師的同事和學生，他們都特別喜歡仰老師，一個學生給我説：‘仰老師不僅是一位老師，更像一位父親！’我頓時被這樣的採訪震撼了，能夠得到學生這樣的評價，可以看出這位老師有多優秀。”
心理疏導 讓孩子們個個都能成人
“把學生教育好，不一定個個能成才，但是一定要個個能成人。”仰孝升説。“一名好的老師應該幫助學生養成良好的行為習慣，懂得尊重，學會思考，形成良好的身體素質和心理素質，更重要的是學會做人。”仰孝升更像一位思想政治老師、心理諮詢師。
近年來留守孩子的增加，更突顯了心理健康教育的重要性，於是，他又增加了一個解決學生思想問題的“綠色通道”——“心理話信箱”，同學們通過紙條把自己的困惑和壓力寫出來，通過這個“綠色通道”交到仰孝升手中。每年仰孝升都能收到兩三百個這樣的紙條，從學生的這些最隱秘的“傾訴”中，他發現了很多或隱或顯的心理問題，對每個紙條，他都精心準備回答內容，對症下藥，有的進行書面回答，有的面對面交流，使許多學生從心理陰影和成長焦慮中走了出來。
曾有同學沉迷於網吧，學習成績直線下降，且變本加厲，開始曠課打架，班主任多次教育不能奏效。這時已是年級組長的仰孝升抓住這個同學孝敬父母的優點，用他父母艱辛勞作供養他上學的事去感化他，使問題得到了有效的疏導和“治療”，最終使他從虛幻的世界中掙脱出來。這個學生給仰孝升老師寫了份3000多字的紙條：“您的愛心和耐心給了我勇氣，讓我在痛苦的回憶中走出漫漫長夜，我將用我的實際行動來回報您的關愛！”就像這樣，仰孝升曾經有60名這樣的“問題”學生，他通過家訪、談話、陪讀等多種方法，讓他們由厭學轉變為愛學，學習成績顯著提高，其中46名學生考入了西安交通大學、北京科技大學等各高等院校。
有效引領 實現自身與學校的雙贏
近年來，仰孝升把更多的精力投入到校本教研中。他常説，優秀教師是學校發展的最大生產力，只有全體教師的專業成長才有學校的發展，實現自身價值與學校發展的雙贏才是一名教師的最高境界。面對新一輪課改熱潮，他堅信走教育科研之路是教師成長進步的終南捷徑，是帶動學校發展的不竭動力，因而，以自身的行動來帶動一批教師的成長就成了他最熱衷的事情。一分耕耘，一分收穫。仰孝升通過自身的榜樣引領，真正實現了自身價值與學校發展的雙贏。
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