新京報訊（見習記者 楊菲菲）素質教育大背景下，英語學科的素養課堂要怎麼上？老師該如何教？10月28日，在中國教育發展戰略學會教師發展專業委員會主辦的專家座談會上，《中小學英語素養課堂教學標準》徵求意見稿（以下簡稱標準）發佈。記者瞭解到，該標準從教學目標、教學活動、教學評價、教學信息化四大維度，評估素養課堂教學情況，為提升素養課堂教學質量提供參考。
教學內容應有育人價值、教學設計強調教學目的
什麼樣的課堂才符合素養課堂的要求？標準提出，在教學中要創設真實的情景和任務，引導學生運用所學進行交流並解決實際問題。
人民教育出版社原副總編、中小學英語教材主編劉道義擁有多年中小學英語教材編審經驗。她認為，英語學科素養課堂在教學內容上應有育人價值，同時在課程設計上要明確教學目的、採用多樣靈活的教學方法。
對標準提出的這一要求，劉道義表示贊同，“在實際教學中，是有任務鏈的，比如要有導入、漸進、前呼後應、小結等等。我們在評課中也會非常注意教學設計的邏輯性。有的老師鋪墊不夠，急於上課，雖然課堂氣氛很熱鬧，但是最後學生該掌握的內容沒掌握。”
“有家長反映，自家孩子小學的時候口語很好，但是到了初中一考試，發現成績不行了。這是為什麼呢？”劉道義説，這種情況的出現與初中英語課程設計邏輯、語法銜接不夠有一定關係，所以在課程設計上，一定要明確教學目的。
倡導老師採用多元評價方法，激發學生自主學習
與傳統的英語教學不同，英語素養課堂的一大特色在於學生主動參與學習。而課堂上老師的評價，則在很大程度上影響着學生自主學習的積極性。
“我們國內的老師並不善於表達，很多英語老師只會説good（好），very good（非常好） ，但事實上，老師可以有很多種評價學生的方法。”劉道義説，在紙筆、言語、情感等方面，老師都可以對學生進行評價，並倡導老師在課堂上使用帶有強烈情感的詞彙、肢體語言表達情感，“比如，你可以説 you are so lovely（很可愛），creative（有創造力），或者給學生一個擁抱。”
北京市教育學會學科英語教育研究分會副理事長、瑞思教育學術高級副總裁袁雪透露，標準中涉及的細節都是在日常培訓和教學活動中得出的經驗，比如標準強調了課程要吸引學生主動參與，這就要求老師要設計不同的任務和活動，活動中學生應該是遵循平等參與、同學互動、積極互賴、承擔責任的原則，“我們希望孩子活動中有肢體的，表情、語言多維度的課堂互動。”
記者瞭解到，《中小學英語素養課堂教學標準》由中國教育發展戰略學會教師發展專業委員會聯合瑞思教育起草、研究和制定。
中國教育發展戰略學會教師發展專業委員會副理事長兼秘書長姜志偉表示，每個行業都應該有自己的標準，英語學科同樣如此。姜志偉強調，擬定標準並非難事，但是一定要明確標準的適用對象、制定主體、制定等級、推廣方式與目的。
新京報見習記者 楊菲菲 校對 賈寧