一項旨在為中小學生減負的教育新政，成了家長們的吐槽大會。
10月26日，太原市教育局出台《關於進一步做好中小學生減負工作的實施意見》。在20條重點舉措中，規範中小學生作業管理的有8條，其中最受關注的是“杜絕將學生作業變成家長作業”，《意見》指出，義務教育學校不得佈置學生難以完成，形似給學生布置，實則給家長佈置的作業，嚴禁要求家長批改作業，嚴禁以任何方式公佈學生成績和排名。小學所有年級均不得將小報、視頻製作佈置為家庭作業，確需由學生製作的小報應在學校由教師輔導完成。
這些年，義務教育中最響亮的一個口號就是“減負”。但要注意的是，一個社會呼籲什麼，往往就缺什麼。弔詭的現實是，為中小學生“減負”的過程，實際上是一個不斷“加載”的過程，“越減越負”進入一個跳不出的怪圈。高考依然是唯一的指揮棒，競爭實際上從小學就已經開始，這是一場漫長而艱苦的馬拉松，任何一個賽段都不允許鬆懈。
教育競爭慘烈或者説畸形的一面是，越來越多的人為了贏得比賽，開始不尊重規則，悄悄“偷跑”，無視規則成了最大的規則。幼兒園小學化，小學初中化，初中高中化，違背教育規律的“提前教育”成為一時之風尚。也正是在這樣的背景下，社會上的各種輔導班、培訓班、加強衝刺班應時而生，是當下最為風口的行業。要求家長批改作業，同樣也是這種教育生態下的產物。
很多人以為要求家長批改作業，是老師偷工減料，把本該屬於自己的工作職能強加於家長去完成，這樣的理解是不對的。不排除個別情況是如此，但以我的個人經驗看，老師的工作量並沒有減少，他們的工作依然辛苦，交給家長批改的多半是一份沒有精力顧及的“加量作業”。這樣做的目的有兩個，一是把學校教育延伸到家庭，真正做到家校一體。簡單來説，就是中小學生放學以後，依然要保持課堂上的節奏，老師教過一遍，還希望家長再教一遍，起到一個鞏固和強化的作用。二是讓家長也參與到教育中來，家長必須保持“在場”姿態，隨時監測孩子的學習情況，以防“掉隊”的意外發生。
在要求家長批改作業這件事上，家長有諸多苦衷，而老師何嘗沒有委屈？我理解這樣的用心良苦，但依然明確地反對要求家長批改孩子的作業。
現代社會一個重要的特點，就是分工的精細化，讓專業的人做專業的事情，這樣才能讓資源得到最高效的配置和利用。説到家長批改作業，老師會説“你自己孩子的學習你都不關心？”而家長則叫苦叫累，很多時候並不是因為沒有時間或者工作太忙，這只是表象，真正的原因是你不夠專業，常常費了九牛二虎之力，卻是事倍功半的效果，焦慮感和挫敗感更是會影響一個人的情緒，加大了溝通的難度。
我是一名評論員，寫作是職業。但實話實説，我教不好孩子的作文。我崇尚簡潔、質樸的文風，追求高效率的表達，有話則長，無話則短，儘量不要有浮誇華麗的描寫。但無論是中考還是高考，都有字數要求，評分標準裏包括用了多少修辭手法，用了多少成語和形容詞，是有固定模式的。這就是專業化的衝突，我不能用我的個人喜好去衝撞規則。我的辦法很簡單，讓他聽老師的。
教育是一門專業性很強的職業，有它的內在規律，不是什麼人都能教好孩子。天下家長苦孩子作業久矣，並不是對老師的抱怨和指責，而是尊重專業，而是希望教育回到它應有的專屬軌道上來。最後再説一句，嚴禁要求家長批改作業，並非讓家長當“甩手掌櫃”，隨時關注孩子的學習情況，依然是家長的職責。
開屏新聞首席評論員 吳龍貴