幼兒超前教育要有"度"， 大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是説，我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鍾的兒童。
大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是説，我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鍾的兒童。
將超前於孩子發展過程的知識技能強加於還沒有完全做好能力上準備的孩子，它不僅僅會使父母倍感挫折，更嚴重的是會影響孩子以後的發展。
小鳥的媽媽如果在小鳥還沒有長出羽毛的時候，就硬趕着小鳥飛出鳥巢，結果只能眼睜睜地看着年幼的小鳥掉落在地上，而且可能永遠喪失了飛翔的膽略。
同樣，科學家發現，兒童的許多能力是在成長中的某一段時間才會出現的，過早地將兒童還不具備該能力的知識強加於孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當他們面對想方設法要求他們完成任務的大人時，他們會為自己完成不了任務而感到害怕，對自己的能力產生懷疑，這種不自信帶來的後果將影響孩子一生。
3歲之前的孩子，其大多數能力的發展處於人一生中發展最快的敏感期，父母給的刺激越適當，孩子相應能力的挖掘就越多，但是在這個大腦細胞還在繼續生長的階段，若父母急切地想將傳統意義上的知識灌輸到孩子腦子裏，反而會使孩子將來吸收知識形成障礙。
是否能學好某種知識來源於學習者本身在這方面的能力。比如，一個邏輯推理能力不強的人，不管你怎麼説，他都無法在腦中進行一遍三角函數的推算；一個對色彩感覺不敏感的人，無論怎麼樣都無法創造出色彩和諧的畫面。而這些能力來源於何處呢？不在於成長後的教學，而在於人之初能力的培養。
適合孩子成長的教育，讓孩子在寬鬆、自由的環境裏接觸他們喜愛的玩具、花花草草，讓他們為以後真正意義上的學習知識打好基礎，這是一種似乎還看不到成果，卻實際上是比成果更為重要的基石，就像沒有好的視力，我們無法看清楚遠處的景色；沒有好的聽力，我們無法聽清優美的樂曲一樣。