成績平平無所謂？體罰了學生捅破了天？老師的教訓啊！幾十年的教學生涯，多多少少也積累了一點點經驗。成績平平的學生屬於正常現象。一個班級裏的學生，老師無論怎麼教，下的功夫再大，你就是十天學一課，任你使出渾身解數，最後總還是好的還是好，不好的依然如故。愁人不愁人啊！
但是，我們不得不相信，某些學生的學習成績不好，並不代表她什麼都不好。某個女生，學習上什麼都比別人慢半拍。上課時，不能及時回答問題，老師的問題一出來，馬上就有學生舉手回答，可是，這個女生，眼睛砸吧砸吧若有所思。看到了她的表情，認為她已經會了。可是，只有讓她回答呢，必然是十之八九是錯的。可是，她能把教室地面打掃得乾乾淨淨，放學時，別人不知道關門窗，關風扇，她卻早早地準備好了。
每當看到她的成績兜底時，每當看到她不能學會時……我就氣不打一出來，就想呼他幾巴掌，可是，想到哪裏的學生不都是這樣時，氣已經慢慢地消失了。確實像這位校長所説，個別學生的成績平平是正常現象，教師不能求全責備，妄想學生都是學霸，絕對是不切合實際的。遇到這種學生，伸手就打，張嘴就罵——這是體罰或者變相體罰學生嘍。教師千萬別犯傻啊！
這位王老師體罰了學生，已經被公安機關帶着調查，肯定會受到處理。但是，這個幼兒園的園長卻要在微信羣裏發道歉信。為什麼？很顯然，這樣的事件對學校的影響有多大是可想而知的。學校的名譽、招生等等各方面都會或多或少地受到不同程度的影響。
最近發生的體罰學生事件，當事教師被嚴肅處理，引發網友們的熱切關注。這一切無不都給我們敲響了警鐘。學生是祖國的花朵，教師們要適時施肥澆水、細心呵護才對！否則，可能就要犯錯誤了。對於體罰或者變相體罰學生的教師的處理，那是絕對不會給你留情面的，會讓你永遠記住。
凡是體罰學生的教師都屬於急功近利，生氣衝動。看到學生的成績一直不好，你就想罵兩句，打幾下；看到學生不聽話，你就氣急敗壞，伸手就打，抬腳就踢；發現學生違反紀律，你就又拉又扯，劈頭蓋臉，噼裏啪啦一頓揍……結果，學生依然如故，不會的還是不會，不聽話還是不聽話……改變了什麼？學生記住了你的打罵，家長堅決不同意你的衝動，上級領導處理了打罵人的教師你。學生、教師、家長、學校，紛紛因為體罰或者變相體罰學生而互相糾纏不清，似乎都亂了！
説的沒錯，非常現實，校長説法極具時代性，在當今教育教學大環境不盡如人意的情況下，校長釆用保教師，保自己的説法與做法無可厚非。若一味地強調教學質量，強調分數，強調對學生嚴教嚴管，無異於是把老師推入火坑。現在的情況是懲戒權沒有法律的定義，光靠傳統意義的尊師重教，老師是不敢要求，不敢管，言語重了，遇到心理脆弱的學生跳樓了怎麼辦？責任如何劃分？懲罰了家長來鬧事，誰給撐腰？學生成績好壞對學校和老師沒什麼影響，學生成績差去上輔導班啊？可學生若是被體罰了，家長不答應，上級不答應，還會被通報，丟飯碗，甚至攤上刑責。
敢這樣給教師公開説的校長，還是很有擔當的，像個孃家人！是心理話，有人情味。校長的言語雖然不多，但很精闢，其實無情地擊中了教育的痛點。教師也是一種職業，也是為了生活，是寧可學習差點，也不要鬧出笑話來的無奈。
家長惹不起！學生罰不得！沒必要為了學生的成績而丟掉飯碗，五蓮二中教師被罰不就是一個很好的例子嗎？聽校長説的沒錯，不聽校長的説不定哪一天就可能被追責。眼前的教訓不能忘。
現在的教育應該推行有約束性教學，但約束要規範，不能隨心所欲，特別是低年級，沒有一定的約束是完全不行的，應該統一完善一些約束制度，使學生能觸動心靈，又不受到肉體傷害。最好是學校和家長籤個協議，老師可以正當地管，不留遺憾，對得起自己也對得起教育。
教學成績的好壞與體罰學生沒有直接的關係。校長對老師説："寧可教學成績平平，也不願意因成績而體罰學生。"體罰學生不是老師教學成績優異的必要條件。換句話説，學生成績很好，不是因為老師體罰學生而變好的。一些老師體罰了學生，反而讓學生的學習成績變得更糟糕。
校長説的這句話，重點是告訴老師不要體罰學生，畢竟在«教師法»和«未成年人保護法»中都有明確要求，教師不得體罰或者變相體罰學生，不得侮辱學生的人格。老師的教育教學行為要依照法律的相關規定進行，老師絕不能幹違法亂紀的事。這個暑假，就發生幾起因老師體罰學生而受到教育主管部門處罰的事件。有的老師因為體罰學生，還丟掉了飯碗，真是一件令人惋惜的事。
現在的教育理念和以前發生了翻天覆地的變化，學生到學校是來學習知識的，而不是到學校來混日子或者操社會的。我更傾向於一部分家長的説法，師生關係就要變成一種服務關係，把孩子當成顧客，要求老師對學生就要像對待顧客一樣。顧客就是上帝老師，在教育教學過程中，老師要把自己的學生當成上帝，這樣就不會出現體罰或者變相體罰學生的行為。誰還敢體罰上帝？
這樣還有一個好處，學生是顧客，也是上帝，老師自然就要圍繞學生轉，把學生服務好，這是老師最基本的職業道德。至於考試成績嘛，就要看學生的造化了。現在很多學校對學生的評價不再以分數論高下，對義務教育階段學生的各科成績的評價分別用abcd進行等級劃分。學生家長也不知道孩子的真實成績，這樣更能體現這種良好的服務關係。學生考得好，我就用a表示，學生考得差，我也用相應的字母表示，無論學生考得怎麼樣，反正就是不能得罪學生。千萬不能傷害到學生的自尊心，不然，學生的身心健康受到影響，老師肯定會受到相應的追究。
在我們讀書那個年代，只有認真負責任的老師才會適當體罰學生，那時的家長也支持老師適當體罰學生的這種做法。有的家長把體罰學生的權利交給了老師，如果學生在校違反校規校紀，老師教育後仍然不改正的，老師可以打學生（適當體罰），家長不會找老師的麻煩。而現在的學生家長不會這樣説了，如果知道老師有適當體罰學生的行為，有的學生家長會把這件事情無限放大，找學校和教育局要説法，直到老師受到相應的處罰為止。
校長的這種做法，是一種保護老師的行為。讓老師意識到體罰學生可能給自己帶來的麻煩，況且體罰學生也與當今的教育發展理念相違背，是一種簡單粗暴的教育方式，傷害着學生的身心健康，為社會所摒棄。提高學生學習成績的方法多種多樣，體罰學生後，不但降低了老師的威信，而且還違反了法律的相關規定，學生的學習成績反而會越來越差。