身為父母，都想在自己力所能及的範圍內，給孩子最好的教育。可到底什麼才是最好的教育呢？
不得不説，很多父母認為，重點學校才是最好的教育。從孩子開始上幼兒園起，如果能進入口碑良好的幼兒園，繼而升到重點小學、重點初中......最後考上“211”“985”重點大學，甚至能夠出國留學進藤校，那一定是享受到了好的教育。
不少父母是這麼想的，也是這麼做的。他們在孩子還未上幼兒園時就開始物色重點小學，甚至拼盡畢生積蓄想好買個學區房，為的就是讓孩子享受到所謂“最好的教育”。
但進入好的學校學習，就是得到了好的教育嗎？到底什麼才是好的教育？
一位校長給出了答案。他也因此而爆火出圈。而接受採訪時，他説，自己只不過是説出了一些常識而已。
江蘇省錫山高級中學校長唐江澎在liang hui時發言道“分數不是教育的全部內容，更不是教育的根本目的”“好的教育，應該是培養終生運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者，給孩子們健全而優秀的人格贏得未來的幸福，造福國家社會”。此話一出，立刻受到關注，並因此出圈。
身為一名小學生家長的我，細細琢磨唐校長的這幾句常識，頗有感觸。
▲如今的學校和家長無不是以分數論英雄
作為一名小學一年級家長，我在開學的家長會上就聽校長説“我們學校算不算好學校，這點我不敢妄下定論，因為最早一批入學的學生如今才上五年級，無法以畢業成績論英雄”。而老師在課上課下也經常強調“平時學習的內容都很簡單，如果連這個都不會，將來怎麼能考出好成績？”
身為家長，我十分不願意過早以“考個好分數”來要求孩子，可學校裏的座位排列、能不能當上班幹部全都是以分數論，孩子每天都在問我“媽媽，為什麼我總是得不了100分？”可見，在如今的應試教育背景下，“唯分數論”實在是太常見不過，難怪唐校長説出的“常識”會被當異類而出圈。
▲作為教師和家長，是當園丁還是當花匠？
如今普遍強調家校共育，家長在孩子的教育中不可避免地承擔了較大一部分責任。不然您請看，多少孩子在結束學校課程之後又走進了課外輔導班，又有多少家長為了孩子的學習在校外租房，為的是讓孩子省下來回通勤的時間去學習。可有多少家長知道，自己這麼付出，終極目的是什麼？只是為了讓孩子考上好大學，將來擁有一份好工作嗎？
曾有教育家把教師比作“園丁”，在如今家校共育的大環境下，家長和教師都可共同稱為“園丁”。可我覺得，在唯分數論的當下，多數老師和家長所做的工作，不是“園丁”而是“花匠”。
兩者的區別就在於，園丁尊重孩子的興趣愛好，對待孩子像對待植物一樣，讓他根據自己的特性自由生長。是小草就長得生機勃勃，是大樹就長得枝繁葉茂，哪怕是幾株同類的花草，也能開得各有特色；而花匠則不管不顧，拿着大剪刀咔咔一通修剪，將所有的綠植都剪成一模一樣的造型。姿勢統一的背後，是天性的抑制和磨滅。
很多家長以為，能將孩子送進重點大學，將來進入好的單位，自己的教育任務才算圓滿，可這對孩子的人生幸福能起到多大作用呢？那些學業不夠優秀的孩子，註定要淪為“失敗者”，悲慘地過一生嗎？
現實中肉眼可見的是，不少優秀學子承擔着巨大的心理壓力，很多人進入高薪企業之後依然抑鬱不開心，甚至有的學生會在求學中途zi sha。可以説，我們的社會都在追求將孩子培養成“拔尖的人”，卻忘了“幸福的人”該如何培養。
而唐校長正是從“幸福的人”的角度，説出了培養方向。
生而為人，有終生運動的習慣，得來健康的體魄，這是求學乃至工作的根本；有責任有擔當，這是為人之本；能成為問題解決者，才能避免死讀書、讀死書，並且能在瞬息萬變的社會中站穩腳跟；而擁有一定的興趣愛好和藝術素養，才能在繁忙生活中求得心靈的寧靜。唐校長的這幾句話，正是人格健全的人、幸福的人該有的品質，也是除了分數之外，家長和學校更應該關注的重點。