“今年美國德州大雪的新聞了解嗎？這與我們化學有什麼關係？”“南極紅冰出現，又與我們化學學習有什麼關係”“每台電腦待機時能耗是多少？”……面對台上復旦大學化學系系主任賀鶴勇教授的提問，教室裏舉手回答問題的學生個數為零，坐在位置上點頭或者搖頭的學生數量也一隻手可以數過來。
今天（27日）是復旦大學週末先修學堂第一次上課。相比較上週末兩秒鐘880個名額就全部搶光的火爆，到今天第一節課，部分課堂上，學生面對老師提問時，頻頻沉默冷場。有關專家直言：“這也許正是大學開辦先修課程的意義，期待這些課程能夠激發學生對知識的渴望和探索的熱情！”
期待學生更勇敢提問，期待與中學生更多互動
“上課時學生的反應可説是我的意料之中，我在一些知名高中也給中學生上微課，但是每次剛剛開始授課時，也是需要很長時間的‘破冰’之行才能激發學生互動的熱情。”賀鶴勇告訴記者，“我們的學生經過中學這麼的訓練，真的太‘乖’了。”
為了此次授課，他對原本在中學微課的授課內容進行了重新編排。雖然國外大學的先修課堂教學的難度是相當於大學的難度，但是此次的復旦大學首次試水，難度定在高於高中，低於大學，賀鶴勇説，他再三和團隊青年教師交待“關鍵是互動，要給學生多點互動的機會，鼓勵他們更多回答問題，更多提問”。
這次授課從大家都關注的能源問題着手。賀鶴勇説，之所以選擇從能源開始講授化學課是因為，能源是大學化學學習和研究的重要內容，同時，能源問題與大家的生活聯繫密切，對學生來説不會有陌生感或者是隔膜感。
授課伊始，他就鼓勵學生：“大學的課與中學的課不太一樣，希望我們有更多的互動，希望你們空餘時間能夠多瞭解外面的世界。”但是及至上課時，學生面對他的提問仍然是沉默。當他提問學生關於電腦的能耗時，學生依然是沉默，他再次鼓勵學生“如果不知道的話，猜一個答案！”講台下依舊是沉默。
他説：“我在國外同樣也給學生授課，相比較在國外大學的課堂上，給他們幾張PPT，就要求學生寫一篇小論文，並且能夠給出自己的觀點和報告，我們的學生真的太‘乖’了。”
賀鶴勇説，按照教學計劃，他最後兩節課還會帶學生到大學的實驗室去參觀，不同於中學化學課堂上的實驗主要是瓶瓶罐罐，現代化學實驗與生物等都密切相關，所以特地設了幾節現代儀器表徵技術課程，帶領學生領略現代化學的魅力。
從“喜歡”到主動探索，期待大學先修課堂打開學生的視野
相對於部分課堂上學生的沉默，上週的報名堪稱火爆。根據校方原計劃，報名系統從3月20日上午10點開放報名，到3月21日上午10點結束，但僅僅2秒鐘，13門課程的880個名額全部被搶完。
而且從後台數據來看，據復旦大學教務處負責人蔣最敏介紹，初步分析後台數據發現，選課的學生覆蓋了全市144所高中，註冊報名的學生則覆蓋了上海213所高中的4000名學生。從學生報名情況看，學校還有一則欣喜發現：很多學生的選擇超越了功利，更多是出於自身的學術興趣。
但是從喜歡，到熱愛，再到主動熱情地探索，正是大學先修課堂需要給學生帶來的改變。
事實上，不論是昨天的生物課，還是化學課為例，記者現場採訪的學生幾乎所有的選擇理由都是“喜歡這門學科”。在化學課的課堂上，不乏化學競賽生，有學生帶來的輔導教材是厚厚的有機化學基礎教材，而這是大學的化學教材。
但是對於為什麼面對老師的提問，學生不願意回答問題。記者採訪到的學生回答都是“害怕回答錯誤”，也有學生坦率地説“因為不知道”，至於為什麼老師建議猜，他們也不願意給出一個猜到的答案，不少學生的回答是“猜不出”。而對於為何對老師提到的時事也知之甚少，有學生告訴記者“因為住校，既沒有手機，也看不到電視”。
昨天現場授課的，都是各個學科帶頭人，復旦大學副校長徐雷説：“越是基礎的課程，越是要深入淺出，越需要對這個領域瞭解更深刻的學者來講授。唯有如此，才能幫助學生打開學術視野，體會到學習的樂趣，真正有所收穫。希望讓中學生習得一些有益的思想和思考問題的方法，而不是講授一些知識、做一些習題。因為後者不是大學的教學目標，更不是週末先修學堂的教學目標。”
打通學段之間的隔閡，更多大學將試水貫通教育
滬上其他多所高校目前也均有意向，醖釀開放更多教育資源，實施中學和大學的貫通教育，期待更多的學校加入能夠帶來改變。
據瞭解，隨着“週末先修學堂”項目的推進，未來，復旦還會推出更多面向高中生的不同學習項目。比如，對於能堅持下去且真正對某個學科產生興趣的學生，未來或可跟隨導師進行一些更深入的課題學習；再如，面向更多學生，學校考慮在部分領域開設一些普及性更強的學術講座，讓中學生對於大學的學科有更多的瞭解。
記者在採訪中獲悉，在復旦先行試水後，滬上不少高校都將與基礎教育學段貫通培養提上議事日程。上海交通大學、同濟大學、華東理工大學等高校都在醖釀相關方案。
“打通基礎教育和高等教育之間的隔閡，期待能夠給基礎教育注入一些新的活力。”另一所985高校分管教學的負責人告訴記者，很多時候由於學段的限制和招考的要求，同樣的知識點，在初中、高中和大學課堂上，呈現出來的是不同的“截面”——這個情況讓不少大學老師感到無奈。
這位負責人舉了一個了例子：同一種化合物，在初中、高中和大學或許就有不同版本的解釋。看上去，它們對應的是不同學段的知識點，在難度上形成了區分。但對學生來説，這種“簡化”往往會導致學習內容在邏輯上的不完整、不連貫。“讓中學生提前瞭解一些大學的知識，有助於讓學生把自己所學的片段知識放到整個知識體系中來思考，從而形成更完整的學術視野、更縝密的思考。”
作者：姜澎
編輯：姜澎
責任編輯：樊麗萍
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