城市老師去鄉下，農村老師到城裏，能改變教育的均衡問題嗎？
不能！
只是交換了老師，就能改變教育的現狀嗎？這樣想的人，有點天真了。
農村教育之所以落後，原因是多重的，並非説把城裏的老師派過去，與農村老師一交換，教育質量就能飛速提升了，這是不可能的事情。
從教育資源來看，農村不如城裏。不論是現代化的多媒體教學手段，或是各種豐富的興趣小組，城裏的學校，都要比農村學校資源多，條件好，受重視程度高。因此，農村的教育相對來説，比較落後。
其次，農村的學生生源相對較差。
好的學生，早就被家長送到了城裏或市裏。畢竟，現在對於學生來説，選擇性很大，比如城裏的重點中學，只要你成績優異，就能考進去，從而從農村進入城市。而城裏的重點學校呢，一向也是極喜歡掐尖的，喜歡將優秀的學生攬到門下。因此，留下來的學生生源，相對來説比較差。
最後，教育質量的改變，不一定是老師的問題，城裏的老師與鄉下的老師，在教學能力上沒有區別。簡單的交換，也只是換湯不換藥。
不論是農村的老師，還是城裏的老師，在師德、教學能力、綜合素質上，都沒有多大的區別。那麼，只是簡單的交換，就想為農村教育換血，可能嗎？再説了，不從根本上解決老師的積極性問題，換來換去的，反而會打擊到積極性。
第一，引起重視，增大投資。
農村教育，在前些年重視程度比較高，從各地修建的希望小學，到校舍的翻新，投資的加大，都讓人看到了希望。但是，近幾年來，農村教育的現狀，依然停留在原先的程度，起色不大。因此，需要有關部門加大投資，給農村中小學更多的自由度，傾斜一些優惠的制度，從而令農村學校得到根本的改觀。
第二，留住老師，留住學生。
好老師得留住，好生源也得留住，不能讓他們白白流失。
如果留不住優秀的教師，留不住優秀的學生，歸根結底，農村教育是沒啥希望的。因此，在這個方面，有關部門也要加大力度。
第三，關注留守兒童，提升農村家長素質。
農村的留守兒童，一直是一個很大的問題。再加上農村家長素質迫切需要提高，這些問題，都是擺在眼前的問題。想從根本上解決，顯然不切實際。這需要慢慢來，地方經濟好轉了，留守兒童就少了。農村家長文化程度高了，在輔導學生上，自然也能使上勁。這些，都是長遠的問題，需要逐步改善。
