名師熊芳芳高調回應辭職“不欠體系體例”，帶給學校管理者3點啓示

優秀的人大都佈滿個性。全國着名教師，生命語文首倡者熊芳芳老師在發出辭職信息後一再高調開釋信號，近日再次放出“肺腑之言”，引起教育圈熱議。

名師熊芳芳稱自己沒有享受體系體例帶給她的特級榮譽和正高職稱，這種表達是內心無愧仍是心有怨言？熊芳芳老師用自己的方式定義了優秀，找到了自己的賽道，為人生贏得了主動權。但，不是每個人都要效仿她的坦率！

在這個“乾坤不決，你我皆是黑馬”的時代，教育工作者再也不是“藏在深閨待人識”“酒深不怕巷子深”的默默耕耘者。不可否認，熊芳芳老師靠着自身的努力，贏得了學生的信賴，市場的追捧。我們應該鼓勵優秀教師用才華創造價值，服務更多的受教育羣體。

未來，最優秀的教師一定在平台上，由於這是一個“是騾子是馬拉出來遛一遛”的時代。“百花齊放，百家爭鳴”是文化繁榮的象徵。開放是教育走向但願、走向優質，走向明天的必然路徑。誰也無法阻擋優秀者出產、創作、傳播、共享、販賣自己的知識與技能。

作為學校教育管理者，我對自己的崗位一直深感憂慮，經常有一種即將被取代的危機感。看看熊芳芳老師對體系體例義正詞嚴地“不欠”，看看網上各種優秀教師課程的大賣。我深深焦急：當有一天孩子們都在網上上課，學校還有存在的價值嗎？還需要學校管理者嗎？

好在，我身邊的高人給了我些許安慰：你放心，優秀老是少數！於老師而言，不是每個老師都會如熊芳芳那般綻放生命的出色，擁有萬千粉絲的追捧；於學生而言，不是每個學生都能自動自發主動求知、樂於上網課……

學校雖暫不會被取代，管理者崗位目前尚有存在的需要，但學校管理者必需思索不被機器和網絡替換的核心競爭力，從名師熊芳芳高調回應辭職“不欠體系體例”的言論，我覺得至少帶給學校管理者3點啓示：

一、學校治理重在保底

不要再想着去花大力氣培養名師，建無數的名師工作室工作站了。名師大多都是自由生長出來的，而不是被學校培養出來的。學校治理的核心應該在解決教師能力保底的題目，也就是要面向絕大多數教師，規範教師師德行為，教會教師正常的備課、上課、批改作業、組織考試、家校溝通的方法。

從教育均衡和教育效率的角度來考量，一所學校花時間和精力形成規範，整體晉升教師能力素養，比花大量時間精力打造幾個名師更划算。

二、學校治理強在導航

學校治理的核心任務是給教師導航，也就是指方向。大多數老師習慣於執行，就是校長主任怎麼要求就朝着那個方向去努力。

所以，校長主任應該成為學校的首席學習者，首席教育者。學習者在於掌握教育動向，尋求教育規律，解決教育題目；教育者在於能夠給老師上課，成為學校教師的成長導師。

三、學校治理長在應急

學校管理者的上風是經驗。這種經驗是對突發事件的冷靜、周全處理。一所學校治理得再細，思索得再周密都難免泛起應急性事件，如學生傷害事件，如學校內部矛盾調和，如家長投訴反饋等。

所以，學校管理者的存在價值還在於能夠代表學校處理危機，化險為夷，“挽狂瀾於既倒，扶大廈之將傾。”這有賴於學校管理者德行的修為，能力的增益，素養的晉升。這項工作非常緊迫！

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結束語：

有人説：“生命以痛吻我，我卻報之以歌”，我們不清晰熊芳芳老師在三十多年的教師生活生計中經歷了怎樣的磨礪，但我們能夠看到她本日揚眉吐氣的自信與豪邁！

“海底撈你永遠都學不會”，同樣的道理，熊芳芳不是我們每個老師都能夠成為的。當我們仍是平凡老師的時候，只有不斷學習，在低調中暗暗努力；當我們仍是普通的學校管理者的時候，只有持續學習，在鑑戒中積蓄自己的氣場和能力！

共勉！

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