——江蘇海安隆政園集體審議區域活動報道
五月的陽光肆意而又歡快，逐漸驅散了疫情帶來的陰霾，幼兒園重新煥發出勃勃生機。為了提升區域活動的有效性，激發幼兒深度學習，江蘇海安隆政幼兒園開展為期一個月的時間對各個班級讀寫區、數學區兩個區域分別進行班級前審議、教研組中審議、幼兒園後審議三個階段的浸入式教研活動。
發現新問題，學會診斷
五一長假之前，保教主任陸春琴對各班區域活動改造提出要求，各班要圍繞五月份主題目標重點對班級室內環境讀寫區和數學區進行改造，從環境創設、材料投放、空間佈局等方面開展班級前審議，自我發現問題進行調整材料投放和支持幼兒活動策略。各班老師再次學習《0-8歲兒童學習與環境》，認真解讀書中的讀寫區和數學區評估要求，學會診斷髮現班級原有的兩個區域存在一些新問題，結合本班幼兒已有的經驗和區域環境重新調整空間佈局和有層次投放材料。
聚焦真問題，達成共識
五月中旬持續一週時間，園領導和年級組長聚焦各年級組班級老師實踐中遇到的困惑和迷茫，如讀寫區小班是否和中大班一樣也設置創編區，中班的讀寫區牆面可否提供握筆姿勢圖樣，大班數學區投放的材料與材料架的標誌如何呈現等，帶着諸如此類問題深入各個班級進行現場交流指導。最終達成共識，我們的區域材料投放是否適宜是基於兒童學習發展的需要，要在觀察瞭解本班幼兒已有的經驗基礎上不斷去支持幼兒活動，而不是生搬硬套，更無須教師的自我解釋。
凝聚眾智慧，共研共生
5月27日，幼兒園組織全體教師走“進”班級區域，相互觀摩各班讀寫區和數學區。結合各班的主題活動，用《指南》精神和課程遊戲化理念集體審議班級區域改造的適宜性和有效性。
在集體審議前，保教主任陸春琴對參加研討活動的老師提出了具體要求：王海英教授多次提出：“幼兒園要創設兒童本位的的遊戲、學習環境。”班級區域的環境創設也應該體現“兒童本位”的理念。讓各位教師結合《0-8歲兒童學習環境創設》，審議班級區域的規劃和利用，促進幼兒的學習和發展。
先由各班教師就當前班級主題內容和目標作簡要説明，老師們從區域環境的創設、遊戲材料投放的層次性及各個區域劃分的合理性等方面進行了介紹；接着大家各抒己見，就發現的問題當場進行討論交流，教師們在聆聽中思辨，在講述中獲得啓示，從而發現優點，學人之長；發現問題，共研共生。
本次區域審議活動持續近一個月，堅持真實情境、聯繫實際，強調教師是解決問題的主體。教師既是展示者，又是觀摩者；既是分享者，也是評價者，幫助教師從理論到實踐，個人觀點到集體智慧的提升，給教師的自我研訓、自我成長搭建了支架。