近日，教育部教材局在官網發出聲明：有出版社出版的普通圖書，封面使用“教育部新課標推薦書目”“教育部新課標指定書目” “新課標課外指定閲讀叢書”“教育部重點推薦”等名稱，傳遞有關圖書是教育部推薦的虛假信息，嚴重誤導學生和家長。對此嚴正聲明，教育部從未以“教育部推薦”“新課標指定”“統編教材延伸閲讀”以及類似名義出版、推銷有關圖書。請各地、學校及相關人員提高警惕，謹防上當。
聲明一出，輿論譁然。有學生家長在接受媒體採訪時説，他們都曾經為自己上小學的孩子購買過標有此類推薦語的書籍。還有家長不約而同地提到，自己離開學校太久，無法準確把握孩子的學習進度；自己不是從事語文教育的，所以會更加相信專家或老師的推薦，“教育部”“新課標”，自然代表着權威推薦。
今年4月，教育部基礎教育課程教材發展中心曾組織研製併發布《教育部基礎教育課程教材發展中心中小學生閲讀指導目錄（2020年版）》，遴選出300種圖書，引導中小學生讀好書、讀經典。但其中明確説明：“《指導目錄》只推薦作品名稱、作者等，不指定具體版本（出版社），學生、家長和學校可以根據實際情況選擇適合的版本。”
從未指定，也從未授權，某些出版社和購書平台卻直接將“教育部”“新課標”作為宣傳語，其意圖不言而喻。近年來，隨着教育教學改革的不斷深化，以及新生代父母對孩子閲讀的重視，文教書和童書市場佔比在不斷擴大。根據京東大數據，近三年各圖書類型成交額佔比排序相同，文教書、童書和文學書一直排名前三。所以，想要在圖書營銷市場上爭得一席之地，贏得購書者的青睞，標註上教育部權威“認證”和“推薦”的字眼，無疑會成為中國父母的首選。
正如教育部聲明中所説，這樣的行為是虛假宣傳和營銷。不僅如此，有的圖書還趁機魚目混珠。比如有媒體調查，《湯姆·索亞歷險記》，在某購書網站上多達77個出版社出版此書，有的出版社還有多個版本。教育部指導目錄上顯示的譯者是張友松，許多打着“教育部推薦”的譯者卻出自他人，有的乾脆就沒寫譯者。
虛假營銷手段，擾亂市場秩序，理應被糾正。但很多讀者在得知這一消息後也十分困惑：以後該怎麼選書？
除了培養閲讀的習慣，如何給孩子挑書，如何將課外閲讀和課內學習結合，增長知識，也是很多家長最關心的話題。正如前文所述，很多家長想着有了“教育部”“新課標”的權威認證，挑書就省事多了。結果聲明一出，讓孩子和家長集體“蒙圈”。
正如前陣子沸沸揚揚的“黑名單童書”事件。在一些地方組織開展的文化市場專項整治檢查中，《淘氣包馬小跳之天真媽媽》《裝在口袋裏的爸爸》《米小圈上學記》《寫給兒童的世界歷史地理藝術史》等暢銷讀物，被查出涉及宣揚自殺、暴力、不良習慣、誤導三觀等問題，被清理下架。雖然對於馬小跳、米小圈這些知名IP上“黑榜”的事件，有認為矯枉過正的爭論，但這些書中“為了當上班長而投機取巧”“當選勞動委員要帶頭勞動而提出辭職”“想要婦女節禮物要儘快結婚”等內容，確實被很多人提出不適宜青少年太早閲讀。
“暢銷書上黑榜”讓家長們大呼意外的同時，也讓不少人感嘆：沒有了權威推薦，沒有了暢銷推薦，我們以後該如何選書？的確，不能怪家長們輕而易舉就被權威字眼和暢銷風潮牽着鼻子走，面對每年海量出版、琳琅滿目、五花八門的中外圖書，如何選書是個難題。而青少年處在身心發育的關鍵時期，閲讀關乎他們的健康成長。該怎麼“下手”挑選合適的讀物，需要科學方法的指引。
這個科學選書的方法是什麼？很多專家學者就建議，需要分階段閲讀不同類別的童書，即分級閲讀。
所謂分級閲讀，即是按照少年兒童的年齡和閲讀能力，提供適合的、科學的讀物。其核心理念是讓少兒學會和喜歡閲讀，充分顧全他們多元化的自由選擇。在國外，童書有着嚴格的分級標準，比如歐美廣泛採用的藍思分級法，它有一套閲讀水準的測評系統，包括對於詞彙等的考核，不是單純地以年齡為標準。
目前，我國各地少年兒童分級閲讀標準研製工作已經正式啓動。不少的圖書銷售網站、閲讀自媒體、閲讀APP，都開始了分級閲讀的嘗試，發佈了圖書分級閲讀指導書目。近年來，我省也在每一年的世界閲讀日期間，發佈青少年閲讀分級書目，供家長和學生參考。書目兼顧古今中外名著，涉及科普、歷史、文學、童話、繪本等類別，力求總體結構合理，與義務教育階段規定的必讀書目有較高適配度，也有擴展閲讀的引導。
這些分級閲讀書目，包括教育部發布的閲讀指導目錄，都可作為購書選書時的參考。一方面，家長們在挑書時，不迷信權威，不盲從潮流，可以“按圖索驥”，依據不同年齡段兒童的心智，為他們挑選不同的好書，更精準地激發孩子們閲讀的興趣，充分顧全他們多元化的自由選擇。
另一方面，也希望圖書的創作者和出版方，始終本着負責任的態度、社會效益優先的原則，多多創作和出版適合少年兒童閲讀的優質讀物，增加他們的智慧，滋養他們的心靈，助益健康成長。
期待合適的書籍，都在合適的時間，以合適的方式遞到孩子的手中。讓他們能愛上閲讀，感受到閲讀之美，承繼優秀的人類文明的成果。
來源:福建日報