文/雷媽説教育
隨着網絡的逐漸發展，我們逐漸瞭解了很多不知道的知識。獲取知識的渠道也越來越多，獲取知識也更加方便。
隨之小朋友也可以接觸到這些知識，但是學生的年齡尚小，很難分辨出知識的好壞，就一味的學習，學生的學習還很快，很容易就學會。
當然也正是由於學生年齡比較小，思考的方式都是由大人和老師的引導。在老師和家長的引導下，學生朝着正確的方向發展。
現在的小學生不是以前的小學生，現在的家長也不是以前的家長，時代在改變，我們也在變。
關於小學生，大家經常可以在網上看到這樣的文章，不輔導孩子作業父慈子孝，一輔導孩子作業雞飛狗跳。
説的就是現在小學生和家長的現狀，這也是證明了現在的小學生思考方式不再像以前一樣了。
作業一、問方法
這類題型有一個典型的，就是計算器鍵盤上的數字8壞了，但是要計算578乘以68的結果，問學生還可以怎麼辦？小學生的回答是：再買一個計算器！
作業二、問結果
類型題是這樣的，媽媽帶小明愛玩具一共花5元5角，買水果花了10元，一共帶了20元，一張10元，一張5元，剩下的都是5毛錢，有問媽媽有幾種支付方式？小學生回答：支付寶和微信！
作業三、吃糖問題
小學生都喜歡吃糖，那麼問題就來了，小明有24顆糖，給了小紅3顆，給了小蘭5顆，自己吃了8顆，問小明還有多少？小學生回答：有糖尿病！……
類似這些還有很多，遇到這樣的問題，人們第一反應就是還剩幾個糖，然後開始計算，但是小學生的腦回路是不一樣的，老師看了是有氣又好笑，想責怪學生吧，想想學生回答的也沒有問題。
其實小學生年齡比較小，思維方式不受侷限，會這樣的思考回答問題很正常。
我們成年人的思維方式已經成型，知道的多了，思考往往會出現侷限性，不會發散思考，更多的是被限制住了，無法擴散自己邏輯思維。
小學生這種奇葩的答案正是表達了學生天馬行空的想象力，雖然答案不是所需要的，但不失為一種解決方法。這也表明了學生的想象力沒被限制，沒有被固化，是可以繼續培養的。
家長方面
家長不應該制止以及否定孩子的想法與行動，因為會限制孩子的發展。
舉個例子，孩子在牆上塗鴉，做自己喜歡的事情，畫自己想到的畫面，但是在絕大多數的父母眼中是不被允許的，生氣的，看到這類事情90%的家長一定的會禁止並告訴孩子這樣做是錯誤的。
這種舉動會讓孩子產生一種只要自己這樣做，家長就會生氣的心理，會覺得自己做錯了以後都不會再做了。在一定程度上這樣會限制孩子的喜好，也是限制了孩子的發展。
父母也是想更好地管教孩子，將孩子養成一個優秀的人，但是要注意培養孩子們感興趣的技能，孩子們感興趣，那麼培養起來也事半功倍。
教師方面
對於學生的全方面培養，教師的影響力度甚至大於家長的影響力度。這是因為學生從四歲開始上學之後，除了回家睡覺，幾乎所有的時間都是在學校度過的。
而教師作為授業解惑者，承擔了樹立學生世界觀、人生觀、價值觀的責任與義務，是學生學習的榜樣，可能教師的隨意的一句話、一個舉動都會給學生帶來或好或壞的影響。
舉個真實的例子，這名學生在小學的時候，全校進行到掃除，每人負責一塊地方進行掃除，這名學生也分配到了一塊。
這個時期的學生都喜歡向老師展示自己，因此有好幾名學生打掃完衞生就向老師邀功，教師就表揚了他們。
這名同學也想受到老師的表揚，也向老師邀功，結果老師説了一句“就你這裏最髒了”的話，這給學生造成了極大的自卑感，以後也不在表現自己。
由此可以看出，教師對學生的影響力有多大。因此，教師應秉承着支持、鼓勵的態度來管理學生天馬行空的想象力和行為。鼓勵用不同思路來解決問題，這樣才能讓學生更好地發展天賦。
結語
小學生的那些“奇葩答案”是想象力的體現，家長和教師應該鼓勵、支持、引導。
你還知道那些小學生的“奇葩答案”？你對於小學生的“奇葩答案”有什麼看法？歡迎在下方留言評論。