半島全媒體記者 劉金震
孩子放學之後去哪裏？這是家長犯愁的問題之一，自從校內課後託管服務推出，很大程度上解決家庭的燃眉之急。校內課後託管開展情況如何？學生如何度過校內託管時間？7月14日，記者從青島多所學校瞭解到，他們在校內課後託管的探索中，形成了多元、特色的服務實踐路徑，引導有需要的學生自願選擇。據瞭解，教育部明確今年秋季開學後，實現義務教育學校全覆蓋，推行課後服務“5+2”模式，努力實現有需要的學生全覆蓋。
【政策】
參與託管學生人數上升
秋季開學託管要全覆蓋
面對家長的課後託管需求，以學校為主體開展的服務，已經在學校鋪設開來，越來越受學生家庭的歡迎。嶗山區第三實驗小學服務多年，伴着課後託管服務內容多元化，參與託管的學生越來越多，基本實現一年一個台階增長，從最初的四成增長到六成多。學生每天下午3點10分放學，直接在學校內託管兩個小時，因特殊原因還可申請延後時間。
嶗山區第三實驗小學校內課後託管以自願為原則，每年定期發放託管調查問卷，面向學生採取公益形式參與，在服務形式上提供多元的託管選擇。在文化課上看管學生寫作業，為有需求的學生答疑解惑，但不利用課後服務時間講新課。與此同時，學校開放了音樂、美術、無人機等25個興趣社團，形成了統一的興趣社團課程表，為學生興趣發掘提供機會和平台。
在推進校內課後託管服務方面，嶗山區第三實驗小學只是一個縮影。據瞭解，青島各學校一校一策、一生一策，形成了特色化的實踐路徑。截止今年4月數據顯示，青島全市共30.9萬名學生參加課後服務，佔全市學生總人數的52.7%。參加校內課後免費託管人數佔參加人數的96.5%。教育部明確今年秋季開學後，實現義務教育學校全覆蓋，並努力實現有需要的學生全覆蓋。推行課後服務“5+2”模式，即學校每週5天都要開展課後服務，每天至少開展2小時，結束時間要與當地正常下班時間相銜接。
【調查】
校內託管解決燃眉之急
多重方式讓孩子有人管
記者在採訪中瞭解到，從目前校內課後託管情況看，各學校的課後校內託管內容，為家庭提供了多元化選擇。除了在校內完成課後作業，還利用校內社團資源服務，由學生自主進行選擇，以真正培養興趣特長。以嶗山區實驗小學託管為例，開設特色託管和普通託管兩類。其中，特色託管開設體育、藝術等29門社團課程，普通託管採用“1+1”模式，即多元課程+學生學習相結合，滿足學生的個性化需求。
在校內課後託管服務下，家庭無疑是最直接的受益者。市南區學校家長王女士説，學校有託管至下午5點、5點半兩重方案，她結合下班時間選擇後一種，解決了放學空檔時間的燃眉之急。實際上，她從孩子正式入讀一年級起，就在顧慮放學後的託管難題。王女士嘗試讓父親接孩子放學，但課後作業輔導又成了難題，孩子本身在家裏坐不住，完成作業的效率一直不高。她給孩子報名了校外託管，每個月的託管費用達680元，但託管班學生人數又多，花錢還沒保障孩子的作業質量，甚至在性格上反而出現了叛逆。
在這種尷尬的處境下，王女士一度想辭職專注帶娃，校內課後託管讓她抓住了最後一根稻草。她告訴記者，校內託管下，學校老師輪流負責看管，保障了作業專注度、質量，更提供興趣閲讀、特色活動機會。更讓她感到驚喜的是，母子關係不再因家庭作業而緊張，從輔導作業中解脱出來享受更多親子時間。
組織任課教師全員“上陣”
調動教師積極性是個課題
嶗山區第二實驗小學學生髮展中心主任張彩欣説，學校課後託管主要分成了三部分。其中之一是公益社團活動，由學校老師和外聘教練負責，開展一些特長類的興趣培訓；另一部分是校內公益託管，完全由學校老師負責託管，看護學生完成作業和答疑；還有一部分則是第三方參與，由家委會通過招標形式確定，為有需求的家庭提供個性化服務。
在教師力量相對充足、年齡結構比較優化的情況下，學校組織老師、學生自主報名，統一編排課後服務班級提供託管服務。平均年齡相對較大的一些學校，老師可能會面臨照顧家庭方面的考量，年輕教師可能會多一些。她告訴記者，目前參與校內託管學生達三分之一，託管時間基本與家長下班時間接軌，高年級學生參與度會更高，一二年級由於不設書面家庭作業，學生參與校內課後託管反而少一些。為了儘可能調動教師參與積極性，學校按照一定標準進行託管補助。
“課後託管的政策無疑是好的，但在繁重教育教學工作之外，課後託管也增加了教師工作量。”也有學校老師在採訪中向記者表示，靠一份愛心、奉獻精神參與。為了儘可能降低課後服務負擔，學校在託管服務環節上簡化程序，配備了人臉識別等設備，方便統計託管人數和服務時長。有的學校組織任課老師全員上陣，每人每週輪流參與託管服務，基本成為教學當中的必要工作，只有扣分項，沒有加分項。但在被動參與的過程中，如何真正調動老師積極性，是課後託管面臨的一個課題。
【觀點】
豐富課後託管服務的吸引力
統籌力量讓校內託管走更遠
“校內課後託管解決了家庭後顧之憂，尤其學校社團等教學資源公益開放，可以充分利用託管時間為孩子特長賦能。”張彩欣告訴記者，學校投入人力、物力、財力做校內託管，開放公益的校園社團充實託管服務，以增強課後服務的吸引力。其中一道考量是減輕學生週末負擔，讓家庭不用過度投入在社會機構培訓，給孩子創造一個歡快的童年。
針對校內課後託管納入績效考核，在她看來，反而加大教師的負擔感，應避免將一件好事辦成了壓力。除了物質方面的補助之外，可以給與精神上的鼓勵，讓託管成為教師的加分項。其實，校內課後託管考驗教師智慧，從整合工作、提高效率角度來説，有些老師充分利用校內課後託管時間，在校託管時便完成課後作業批改，幫助有需求的學生面對面解疑輔導，在一定程度上提高了教學的效率。
教育部明確課後服務一般由本校教師承擔，也可聘任退休教師、具備資質的社會專業人員或志願者參與。同時，充分利用好少年宮、青少年活動中心等社會資源。張彩欣説，校內課後託管確實應該加入更多元素，豐富校內託管的形式，實現既能看管、輔導作業，也能滿足個性化需要。其實，學校也希望得到社會資源支持，如果將社會力量、家長資源統籌參與，校內課後託管也可以更好地走下去。