在激發創造力時，常常會運用團體的力量，集思廣益，以提高創造力的表現。中國人常説：“三個臭皮匠勝過一個諸葛亮”，便藴含着集體思考的意義。我們在做這類活動時，通常是一羣人擬定一個問題或活動，在有限的時間和輕鬆、自由的氣氛下，大家共同來完成。例如以“一”這個字做刺激，在30分鐘內，看看能想出多少個以它開頭的四個字成語，大家集思的結果，便有：一舉兩得、一飛沖天、一籌莫展、一鳴驚人、一語道破、一心一意、一點一滴、一意孤行、一相情願、一見鍾情等。
像這樣的活動，除了有團體思考的效果外，本身便是一種“分歧式的聯想”。也許有人會問：“如果不知道那個字或那個成語，這個活動便很難做了。”這樣説來，創造思想與知識的多寡是有關連的。在我們的思考過程中，最基本的是“認識”，其次是“記憶”，然後才能進一步談到“分析”、“綜合”及“批判”的能力。而創造願考更在“分析”之上，必須先能“認識”、“記憶”之後，才能談到“創造”的問題。
就像爬樓梯，必須爬過了低層的台階後，才能爬到高層的樣。假如要你想出由“一”字開頭的成語，其中“一語道破”是你從來沒看過，或者看過之後就忘記的，那麼，做“分歧式聯想”時，你便不可能想出它來。所以，一般性的常識和知識，對創造思考是很有幫助的。“創造思考”一定是在“知識”之上，而“知識”是“創造思考”的基礎。無論一個人多麼聰明，創造力多麼高，多聽、多看、多讀、多記，仍是很重要的。父母平日多提供各種感官刺激給幼兒，就能加強幼兒的知識基礎，對聯想活動會有很大的幫助。
我們要注意地問題，主要是指如果做了，會阻礙孩子的創造力，看起來很容易避免，而實際上，卻是父母常常會在不知不覺中犯的毛病。1.不要假設孩子只有一種能力。心理學家告訴我們，人的能力至少有120種。有的孩子可能長於語文，很小就能“滔滔不絕”地喊爸爸、喊媽媽；有的孩子則到了兩三歲還“沉默寡言”，可是一拿到畫筆，就興奮得手舞足蹈，畫起圖來“頭頭是道”。人之不同，各如其面，每個孩子有其不同的能力和天分，父母應該給予他們不同的機會和環境，千萬不要假設“天下烏鴉一般黑”，老大數學好，老二也得看齊，這樣可能是“拔苗助長”，也很可能“埋沒人才”。
2.不要忽略了科學的研究。報刊雜誌上有許多有關“兒童能力發展”方面的知識報導，許多學前刊物也有科學研究的結果報告，父母應該不要忽略了這些知識。畢竟，他山之石可以攻玉，別人成功的經驗，往往是自己的借鏡。也許你自己有一套“老媽子”的育嬰哲學；也許你相信“薑是老的辣”；也許你會説：“我是“當局者清”，那些研究是“旁觀者迷”。不過，嚴謹的科學研究結果，往往是我們知識的重要來源。