有人的地方就有江湖，學校也是如此。作為學校的老師，有有時難免被學校神操作所限制，或受到不公正的待遇，讓老師有苦難言，一腔工作熱情遭到打擊，滿心育人理想受到挫折。
01好多學校都存在工作量不均衡的問題。
譬如，一學年開始分課，筆者拿到課程表一看，兩班語文兼班主任，周課時數23節；無意間看到一年輕特崗女老師的課程表，周課時數才16節，還沒有班主任。筆者已經是工作30年的教育老兵了，不説照顧老老師，這簡直就是直接把老老師踩在腳下！
第二年，還看到另一位女特崗的課程表，兩個班的語文、一個班的數學、一個班的英語、一個班的科學，周課時數34節。同樣是入職沒幾年的特崗，這位是直接要把人家坑死。連其他老師都看不下去了。
學校工作量的分配，雖然不可能是卡尺卡出來的，但至少要有一個相對的均衡不是？可是有時領導的安排，就是讓人不理解。如果你提出異議，校長還認為你這個教師提意見，不服從安排，師德有問題。
02再來看看教師的榮譽與酬勞分配的問題。
有的校長非常專制，什麼一個人説了算。譬如在教師榮譽上面，好多的評選與推薦活動，普通教師都沒有知道消息，指標就已經私下給了指定的人了。
筆者前幾年想評教師節的優秀教師，結果是啥，有兩年學校根本就沒傳達上面的通知，指標就定人了；第三年筆者從上面打聽到開始了，一問校長，校長嘿嘿笑：一年前都已經答應給某某老師了。
一位入職3年的女老師，教課成績特別好，現實是一個榮譽證書也沒有撈到。今年想掙一下，在各方面條件都佔優的情況下，還是莫名其妙地落空了，搞得這位老師都得了抑鬱症，正在考慮離開教育行業。
好多學校的情況就是，有的教師拿榮譽證書拿到手軟，有的教師一個證書的面都沒有見過；有的教師職稱都評過了，證書來了還要爭，有的教師20多年還是初級，一次次與榮譽無緣。
03教師遭到不公正待遇一定要進行反駁；
教師在學校遇到明顯的不公正待遇之後，大多數教師都選擇了沉默與接受，這樣的結果只能使管理水平不高的校長越來越膽大妄為，更加肆無忌憚地踐踏教師的利益。
而教師進行有理有據的反駁，校長等學校領導可能會温和地進行解釋工作，或者簡單粗暴地施加壓力甚至嚇唬，目的只有一個，就是讓教師繼續接受原結果。
如果教師達不到預期的反駁效果，還不如不進行反駁。那麼，教師該怎麼做呢？筆者認為，首先要有據理力爭的氣場，堅定真理是自己掌握着的，不要把領導或校長看得高高在上，要有相信自己有能力控制事態。
真理在自己的一邊，校長還拒不接受反駁的話，就不必再講了。教師可以使出殺手鐧，就是聲明要到上一級進行反映，而且反映的話會連帶學校多年來存在所有的問題進行反映。
一般來説校長這個時候一定會軟下來，這個你懂的，因為校長工作背後會有上不了枱面的問題存在，最怕有人揭開蓋子。即便是沒有問題，那麼有教師進行了投訴，你這個學校就是不和諧的。在構建和諧社會的今天，這個不和諧校長是有責任的。
教師和樣長完全心理上的對峙，最終教師反駁預期的效果就會呈現出來。而且對於以後，在與該教師相關方面的處理上，就會規矩許多了。更多的對策建議筆者會放在評論區。