名篇佳作傳千古，所以我們在孩子上了小學後，不可缺少的就是對他們寫作能力的鍛鍊。學校裏孩子從一二年級開始，就從最簡單的看圖説話開始做起，一路積累，一路寫作，最終會讓孩子寫出優秀出彩的好文章。
寫作要想寫得好，不是一件簡單的事。而孩子們在剛剛開始學習寫作的時候，常常會有一些讓人啼笑皆非的文章。面對這種情況，改作文的老師也是很無奈了。
最近微博上就有幾篇小學生寫出的作文，這些作文可逗笑了老師。不過老師們的評語一樣精彩。第一篇作文中，孩子別出心裁地給老師出了一道題：一個學生給老師寫了一張請假條，上面寫着“老師，我今天4567，所以不能來上課了。”班主任百思不得其解。可是音樂老師唸了一遍就懂了。那麼請問學生為什麼請假？看來這個學生也想考一考自己的老師啊！
還有一個孩子寫了一篇作文，題目叫做“我的理想”。他在作文中寫到：我的理想是做一名江洋大盜，專門偷那些資本家、銀行家、黑心商人等有錢的人，把錢分給窮人，讓他們也能過上幸福的生活。老師在評語中回覆説：“你的理想挺不錯的，但是等你成功了，千萬不要忘記老師啊！另外，友情提示，你的同桌的理想是當一名警察。”
網友們看完這些作文後評論留言説：“好有趣啊，突然想當個小學老師 給他們批作文。”、“4567=發燒拉稀，快誇我！”、“現在的小學生都很厲害。”、“我覺得得看小學生的作文很有意思，都天馬行空的。”
可是孩子的作文不僅僅是好玩和天馬行空就夠了的。寫作更需要的是語言的組織和邏輯的表達。想寫好作文，家長們還可以教給孩子幾個小技巧。
⑴描寫外貌去“有”字
小學的孩子經常會有一些這樣的題目：我的朋友、我的老師等。這種以人為主題的作文少不了的就是對外貌的描寫。小學生們的語文積累還不夠，往往都會寫出單調而重複的詞句。
比如説，“她有一頭長長的捲髮，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”這些句子中的形容過於俗套，而且詞語也有很多重複。
每一句話中都出現了一個“有”字。讓人頗覺重複繁瑣。如果能夠去掉“有”字，重新組合，那麼文章讀起來感覺就會好很多。
⑵説話不單寫“説”
小學生在描寫對話的時候經常使用的就是“誰誰誰説……”的格式。這種句式本身沒有錯，但是試想一下，如果出現了大量的對話段落，每一句話都用“説”，那麼是不是乾巴巴的。
其實在寫出對話前，並不一定非要某某説，某某道。運用一些神態動作上的描寫來發代替“説”，就會更加生動鮮活。
⑶不濫用成語
有的老師們發現，孩子們寫作文總是寫不長。而為了達到要求的字數，往往就會生拉硬套一些無關的或者重複的廢話來湊夠字數。這樣的作文是很難出精品的。而其中一個非常好用的解決技巧就是不過分用成語。我們中華文化中的成語簡潔而生動。
文章中用了成語也感覺高大上不少。可是如果成語運用不當也會出問題。因為成語的簡潔，反而把一些本來應該好好描寫的東西一次概括了，所以文章這就寫不長了。而用具體的描寫替換掉別人用濫的成語，就可以解決孩子作文寫不長寫不細的難題。
⑷“很”和“非常”變具體
這兩個詞是孩子們非常喜歡用的程度詞。可是有時候，它們並不適合頻繁地被使用。因為它們的表達還是太過籠統，不具體。
比如孩子説今天非常熱。那麼非常熱是熱到什麼程度？有什麼表現？如果把這句話改成“太陽如火一般炙烤這大地，空氣中沒有一絲風，樹葉低垂着毫無生氣……”是不是生動了很多呢？所以孩子們在遇到“很”，“非常”的時候，應該好好考慮是不是還可以把它們描寫的更加生動，更加具體。
⑸學會寫短句子
很多剛開始學習寫作的孩子，不能避免的會出現寫大長句，寫大段落的問題。而如果這些長句子中只有逗號的話，非讓老師讀到斷氣不可。另一方面，孩子句子寫得越長，也就越容易有病句。其實很多孩子寫的長句子，並不是非要在一句話的。它們分開也不影響表達。
只是孩子們寫作經驗不足，不知道在哪裏斷句才好。所以家長們可以要求孩子注意控制每句話的字數，把十幾個字幾十個字的長句分成幾個句子表達。這樣作文讀起來的語感也會舒服很多。
我們的漢語源遠流長，又藴含着無窮的華美和韻味。而在一個民族中的人，是萬萬不能不喜愛，不善於運用自己的語言和文化的。一字一句中寫盡的酣暢淋漓，蕩氣迴腸，也應該被銘記，被傳承。這種傳承從小就應該開始。而小學生們的寫作就是一種鍛鍊，一種傳承的開始。掌握一些寫作的技巧，能夠會讓孩子更加善於寫作，也更加深刻的理解領悟漢語的魅力。