利川思源實驗學校李瑤：智慧教育推動利川思源走出大山
芥末堆 11月23日 七里香 報道
今日，在主題為“或躍在淵：教育的信心與發展”的GET2020教育科技大會上，利川思源實驗學校李瑤發表了題為《小小平板，大大能量——利川思源智慧教育探索之路》的演講，向大家介紹了利川思源是如何探索智慧教育的。
利川思源五年前，利川思源正式開學。全國思源學校的定位，是讓貧困地區的孩子更好地接受教育，全國有220多所思源學校，都建在國家級貧困縣。而利川思源成為了全國智慧教育示範校，中國智慧教育聯盟創始成員校，湖北省第三批數字校園試點學校，2019年度全國智慧教育示範學校，多次承辦州、市級教育信息化培訓會，兄弟學校10多次來校參觀學習。
如何突破？阿奇舒勒的創新發展理論告訴我們，任何領域的創新和生物系統一樣，都存在產生、生長、成熟、衰老、滅亡，都滿足S-曲線進化規律。把這個原理放在教育系統來看，傳統教學模式是工業時代的產物，智慧課堂就是在互聯網時代和智能時代應運而生。那麼當前的教育系統，也就呈現出雙s曲線。這兩者之間存在着代差。
從學校教師的年齡構成來看，以利川思源為例，大約有200名教師，4000名學生，學校的教師構成大概是5%的90後，40%的80後，50%的70後和5%的60後。但是學生説100%的00後。這樣一種構成，造成的局面就是：教師是上個世紀的人，接受的是傳統教學，他們用上個世紀的教學方式在教這個世紀的學生。也就是一羣互聯網時代的移民、難民在用過去的知識教一羣互聯網時代的原住民，而這些孩子將要面對的是未來的生活和工作，明天會發生什麼？沒有人知道。那麼這樣兩種人羣中間就有代差，如何突破，這是一個問題。
所以，當時利川思源的王校長也想用新的方法，來解決現有的問題。他要在全校推行智慧課堂。於是，2017年9月，在言愛基金和市政府的共同投入下，學校與OK智慧教育合作，全面推行智慧課堂。54個班，3000名師生共同拉開了利川思源課堂改革的序幕。
學校的課堂架構發生了變化，有了教育雲平台，教室裏有了雲盒，師生們有了專用的教師機和學習機，每個人都有了個人空間。家長也有了家校聯繫的App。在雲，管，端和應用的支撐下，利川思源進入了教育信息化2.0時代，開始了智慧教育變革之路。
變革之路利川思源經歷了三個階段。第一是普及應用。在普及階段，利川思源做了兩件事。
- 第一，教師理念與操作培訓。變革從思想開始，只有思想變了，行動才會跟着變。
- 第二，全民公開課活動。通過活動促進使用。
僅一個多月，學校開展了200節智慧課堂公開課，三輪公開課下來，全校教師都能流暢地使用智慧課堂教學。
第二階段，利川思源做了五個方面的工作：專家請進來、教師走出去、精細化磨課、技能培訓、名師引領。通過這一階段，全校教師都能全場景使用智慧課堂教學，新型教學模式雛形也出來了。
在第二任校長牟倫武校長的帶領下，學校成功申報了市級的瑤瑤智慧課堂名師工作室，以名師帶團隊的形式，深入推進改革，開展課題研究，持續開展多元校本教研，不斷創新教學模式。學校智慧課堂也進入了第三階段，提升水平。
經過三年實踐，學校的變革真正有了新成果。
變革新成果- 首先就是科學精準又高效的新管理。通過校後台，教師的備教改輔科學監管，學生自主學習實時掌握，學生課堂學習精準分析。
- 新校本資源：初中全學科、數據化、優質、共享。三年下來，教師沉澱了89萬條適合學校校情的，可流轉共享不斷優化的校本資源。
- 新教研模式：形成了以瑤瑤工作室為支點的多元化教研。採用1+1+11+N的教研方式，即一位校長+一位智慧名師+11位工作室骨幹成員，去一層層做教研。從校長聽課，到名師工作室深度研究，再到師徒結對精準幫扶，最後就是所有學科教研組全員參與。
- 新課題
- 新教學模式：課前三備，定位學生需求，開放自學；課中六步，立足學情反饋，教師導學；課後三層，分析學習動態，輕鬆悟學。
- 新課堂：教師因材施教，學生學其所需。
- 新學習模式
- 新的學習：每個孩子都擁有學習主權，都能在自己的學習區學習。
- 新成績。2018年中考，利川思源成績再創歷史新高。580分以上的優秀學生人數與去年相比，增長了195.7%；2019年中考，利川思源重點高中錄取人數，佔了全市總錄取人數的1/4，在恩施州的五率一分排名一路高升。2020年中考，660分以上40人，600分以上297人，589分以上344人，579分以上388人，五率一分排名居恩施州城鎮學校之首。
李瑤為大家簡單介紹了利川市的停課不停學方案：OK智慧教育擁有OK智慧教育雲平台、為師生提供教師空間、學生空間、OK雲課堂和OKAY+家長客户端。
首先，教師可以通過OK教師空間進行智能備課，將預習素材推送給學生，學生通過OK學生空間完成自主學習，OK智能雲平台會將學生自學數據傳輸到教師空間，讓教師精確知道學生學情。藉助大數據計算技術，教師掌握了學生數據，所以上課過程中，教師能夠因材施教，學生學習的也是自己不會的知識點。課後，教師再通過教師空間給學生推送個性化的作業和輔導資源。這樣，我們就完成了整個教學環節。這些也讓利川形成智慧教育城市雛形，建立了區域學習共同體，一個無邊界的學習社區。
未來，藉助智慧課堂，可以構建一個無邊界的學習社區，每個孩子都是學習的中心。每位孩子都能夠享受城市孩子同頻的公平、優質而適合的教育。