■ 曾蕊
語文和勞動都是實踐性很強的學科，兼有情境性和綜合性。將這兩門學科融合，取長補短、相輔相成，有助於發揮跨學科整體育人的優勢。此舉不僅能發掘語文課程的隱形勞動教育功能，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感，還能借助勞動實踐豐富學生的生活體驗，為語文學習提供豐富的素材。筆者對此進行了初步探索與實踐。
海口市靈山鎮中心學校學生在學校打造的“QQ農場”裏種植蔬菜。 本報記者 封爍 攝
一、深挖語文教材，創設生動勞動情境。
統編版小學語文教材中有豐富的勞動教育元素。例如，古詩《憫農》中的“粒粒皆辛苦”；《鄉村四月》中的“鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田”；《四時田園雜興》中的“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”等。反覆誦讀語文教材，能讓學生領悟一粥一飯、一絲一縷都是勞動創造的，應思來之不易。如條件允許，可以讓學生參與除草、插秧等勞動，體驗“汗滴禾下土”的艱辛。在日常語文教學中滲透勞動教育，有助於培養學生熱愛勞動、尊重勞動成果的意識和品德。
勞動雖然辛苦，但美好的生活都要靠勞動創造。這種勞動教育觀念應通過語文教學進行滲透。比如，小學語文二年級下冊教材中的《青蛙賣泥塘》一文中，青蛙用勤勞的雙手把爛泥塘一步步改造為自己美麗的家園。課後，教師可以佈置整理書桌、佈置房間或共同裝飾班級教室等實踐作業，讓學生深切體會用勤勞雙手改變生活的重要意義。又如，學習六年級下冊的《臘八粥》一文後，可以引導學生在家裏和家人一起煮臘八粥，品嚐“勞動的滋味”。
二、融合勞動教育，設計跨學科學習任務。
小學生勞動教育和實踐的主陣地是家庭。一般來説，受時間和條件的限制，除了勞動課和值日活動外，學生在學校很少有參與勞動的機會。如何激發學生的勞動樂趣，檢驗學生的勞動成果呢？建議家校攜手通過週末勞動實踐作業，將勞動教育與語文學習相融合。
週末勞動實踐作業可以設計不同的主題，如舌尖上的作業、指尖上的作業等，一般包括勞動主題、作業名稱、操作步驟和注意事項等內容。在家長的陪伴或指導下，學生按照要求完成實踐作業。學生完成作業後，可與家長一起回顧勞動過程，盤點哪些地方做得比較好，哪些步驟需要改進等。週一返校後，學生可與老師、同學一起分享週末勞動實踐趣事，交流心得體會。此外，學生還可以通過週記的方式，將週末勞動實踐的過程記錄下來，用文字進行回顧和反思。在這個過程中，提升語言表達能力，樹立正確的勞動觀。
三、“勞”“語”結合，發揮學科整體育人優勢。
語文是一門實踐性和綜合性很強的學科。勞動教育注重在實踐過程中，培養學生的觀察能力和創造能力。二者結合，能很好地發揮學科整體育人的功效。
為培養學生的創新精神，教師可以設計一些創意勞動，通過項目化學習培養學生的創新實踐能力，比如通過“創意早餐大比拼”，引導學生製作一份營養均衡、製作方便、賞心悦目的早餐。學生自己蒐集資料、瞭解食物的營養搭配、確定菜譜，在家長指導下製作早餐，然後通過圖文或視頻介紹這道自創的創意早餐，發到班級羣裏與同學共享。這個過程融合了勞動教育和語文課的“聽説讀寫”，趣味性強。
勞動教育與語文學習相融合，通過語文學習幫助學生提升勞動意識，展示勞動成果；用勞動實踐的方式豐富語文學習，進一步增強語文學習的魅力。兩門課程聯動，讓學生勞有所獲、勞有所樂。
（作者系澄邁縣金江中心學校教師）
（海南日報）