站在2022的新起點回顧2021，可以看到：教育與科技的持續融合發展，釋放出了更多新青年的學習力量和建設力量。
近日被評選為“2021年度十大沸騰新青年”的38歲寶媽崔鉦聃，通過在線學習從一個失業“前財務人員”成功轉型IT技術支持工程師，以高素質技能人才的新身份重新進入社會。在“2021年度十大沸騰新青年”名單之外，還有更多的“崔鉦聃”們。16歲輟學打工的吳亞鋒從零開始學習IT網絡課程，最終成為一名高級工程師；青島的張同學也在而立之年，通過網課平台學習，完成了從門鎖設計師到工業數字仿真專家的轉型……
一方面，雲計算、大數據、AI等技術與教育的深度融合，讓學習從“有限時空”擴展為“不受限時空”。另一方面，互聯網平台打破了地域、師資的限制，將全世界的人、知識、各類資源廣泛鏈接，為用户提供海量、豐富的學習內容。這樣的新學習方式，給越來越多不同起點的青年帶來了“學習創造新可能”的機會。
即使身處偏遠鄉村小鎮，在互聯網能抵達的地方，每個人通過學習改變命運的機會是同等的。河南鹿邑縣的90後“瓷娃娃”王妙，自小就患有成骨不全症，骨折上百次，通過學習編織技能課程，她成為了一名編織手藝人，還參與了北京冬奧會頒獎花束的編織製作。她把編織技術教給全鄉百多位留守婦女，帶着她們一起創業致富。
在知識更新速度越來越快的時代，新產業、新崗位對人才的技能提出了新的要求。在線終身學習平台可以使技術進步、產業變化和學習節奏能夠處於同一個空間，幫助更多青年的知識體系快速更新，與新產業、新崗位的需求接軌。比如，在騰訊課堂上，有超過80%的課程緊扣就業崗位需求，40%的課程為當年結合崗位最新需求和技術發展變化而推出的新課程。
新學習方式給個人帶來的這種“突破式”的成長進化，持續吸引着更多人重回“課堂”學習，找到人生進階的方向。在過去的一年，騰訊課堂上每個月有超過2600萬的青年在線學習，這一年他們累計在屏幕前度過了7000萬個小時，相當於8144年。通過學習，他們當中，有人從工廠汽修工成為IT工程師、有人從叉車工人成為網絡專家……
可以看到，科技與教育的融合發展帶來的在線學習方式，正在釋放更多青年的學習力量，讓青年成長為助力新產業發展、建設社會的一股重要力量。