就是這樣一堂high起來的手球課，引動了學區化教育活力……

雙人對抗、持球突破、側身擒尾、守壘大戰……有跑、有跳、有防守、有進攻、有投擲、有配合，小眾的手球課也可以這麼好玩！

今天（4月13日）下午，在寶山區紅星小學的體育場上，四年級的孩子在體育老師的帶領下，上了一場超high的特色體育課——玩轉手球。

這是2021年寶山區“學區化辦學”第一場展示交流活動——“激揚運動享樂趣 慧聚泗塘助成長”泗塘學區“五育融合全面育人”實踐項目展示。

正是這樣一堂燃起來的手球課，引動了學區化教育的活力。

好好“玩”的體育課

“快速蹬地、移動重心、上升前傾、腰部用力、屈膝……”操場上，紅星小學體育老師姜黎給四年級的孩子們講解了手球三步過人的要領，孩子們在隨後的小比賽中，自由結伴，挑戰對手，體驗“守壘大戰”，玩得不亦樂乎。

“玩”是紅星小學體育課教學設計的重點，為符合孩子生理、心理特徵，吸引更多孩子主動投入手球運動，紅星小學開展手球遊戲初步創編，努力使之與學校“手球特色課程體系”融合。

據紅星小學副校長朱麗琴介紹，紅星小學作為上海市“小學興趣化”體育課程改革第二批試點學校，在課程改革推進過程中，根據自身實際開發設計年級特色課、高年級走班教學、體育社團活動、課外運動隊……豐富拓展體育與健身教育活動內容，提升課程品質的同時，把更多紅星學生吸引到體育運動中來。

在紅星小學，“體育與健身”採用“3+1”的模式，引導學生嘗試多種運動。

“3”是指：1-3年級特色課內容全年級統一，分別為跆拳道、擊劍和足球項目。每個項目學一年，到三年級結束，每個學生都會接觸到跆拳道、擊劍和足球這三項運動。

“1”是指：4-5年級特色課採用學生網上在線選課的形式，開設足球、手球、擊劍、橋牌、棒壘球、跳繩、定向越野等八大類體育運動項目供學生自主選擇，同一時間段同年級學生採用“興趣自選”的形式走班上課，每個項目學一學期。四、五年級學生每學期選擇一個喜歡的項目參加，二年內不重複選擇，保證每個紅星學生可以參與四項體育運動技能。

另外，1-5年級每個年級開設兩個符合該年級學生年齡特點的體育社團活動，如跳繩、啦啦操、足球、手球、擊劍、國際象棋等十個體育運動社團，為喜愛體育活動的學生提供豐富、可選擇的社團活動。

紅星小學的校園裏好“玩”的體育活動多得讓人驚歎。朱麗琴説，多樣化的體育運動項目進課堂，目標指向的是激發孩子的運動興趣，逐步把運動變為生活的一種習慣，讓朵朵“興趣”之花在體育運動中綻放。

流動起來的學區化

紅星小學是泗塘學區9校之一，也是“集趣體育項目”的焦點校。

寶山區第三中心小學、紅星小學、長江路小學、虎林路小學、通河新村第一小學、通河新村第二小學、通河新村第三小學、呼瑪路小學、泗塘小學，泗塘學區9所學校情況各不相同，但卻緊密聯繫。

體育趣味化項目就是牽引着9所學校的一條線。

今年，泗塘學區以“五育融合全面育人——集趣體育”為主題，以體育趣味化項目推進為抓手，整合學區內優質體育教師資源，共同研討設計科學合理的體育運動處方與運動作業。從體能培養與趣味體育項目體驗兩方面着手，設計適合學生在家庭中開展的運動任務。學校、教師、學生基於數據分析提升，學區通過數據過程化關注各校學生髮展狀況，開展體育興趣化體驗活動。

據泗塘學區主任徐妹蘭介紹，“2021集趣體育”是泗塘學區正在推進的“過程性評價支撐學區協同推進‘五育融合全面育人’實踐項目”中的一部分，除此之外，還有2022集愛德育、2023集創勞育、2024集彩美育，逐年設置重點關注領域，形成區域五育發展大數據，促進區域內優質資源的分享與交流。

同時，泗塘學區還在開展“基於大閲讀，推進跨學科項目化學習的研究實踐”及“整合場館資源，推進‘知行未來’社會實踐活動”兩大項目。

據瞭解，泗塘學區正圍繞“五個緊密”——“組織更緊密、師資安排更緊密、教科研更緊密、評價更緊密、育人方式更緊密”，以“文化共識、課程共創、課堂共研、隊伍共建、成果共享”5G推進為抓手，助推各校優勢互補，優質發展，提升品質。

用徐妹蘭的話講，泗塘學區的目標是實現9所學校的“六項願景”：不一樣的理念，辦學願景一樣經典；不一樣的管理，制度建設一樣精細；不一樣的改革，課堂教學一樣精緻；不一樣的探究，校本課程一樣精品；不一樣的起點，師資素養一樣精湛；不一樣的學校，學生髮展一樣精彩。

其實，寶山區學區化集團化辦學的故事可以追溯到6年前。2015年9月，寶山正式啓動了學區化集團化辦學的試點，打破校際間原有的資源壁壘，合理配置教育資源，為學生和教師創造條件，讓同一學區裏的“不一樣的學校一樣的精彩”。

目前，寶山區啓動了吳淞、月浦、泗塘、友誼四個學區化辦學試點，組建了行知、吳淞中學、羅店、長江路、陳伯吹、寶山長三角聯合教育集團、上海世外寶山教育集團及上海大學基礎教育集團等8個集團化辦學試點。102所中小幼學校、6000所名教師參與了學區化集團辦學試點工作，惠及了7萬多名學生，基本實現了全地域覆蓋。

“學區化集團化可分為三個發展階段，初級階段僅是交流分享，中級階段可實現軟硬件統籌，高級階段則能從制度、文化、管理等多方面達到統籌發展，實現社區與家庭的共同參與。”

寶山區教育局副局長葛玉華在講話中指出，未來寶山的學區化集團化探索將通過創建共同機制、優化治理結構等多方面措施，向着高級階段邁進，打破校際圍欄，讓師資、課程、軟硬件真正實現流動，促進教育的優質均衡發展。

照片由學校提供