海南日報記者 葉媛媛
歷經近一個月的調研，定安縣教育局副局長莫仁忠觀察到，定安教育事業高質量發展取得了許多喜人成果，“這不僅體現在高效課堂的打造上，學生素質的提升上，更體現於我們教師隊伍的建設中。”
日前，莫仁忠在接受海南日報記者採訪時説，這場變革源於一次創新性的校地合作——2020年7月，定安縣人民政府與海南師範大學簽訂協議，雙方以共建海南省級教師教育改革與創新試驗區為契機，在教師素質培養、教研教學能力提升、課堂教學創新、特色課程打造、師範人才培育、共建海師大定安平和思源實驗學校等方面開展深度合作，通過構建開放靈活的教師教育體系，強化定安教育品牌，賦能教育高質量發展。
10月28日下午，海師大定安平和思源實驗學校户外勞動實踐課上，教師正在指導學生使用農具。通訊員 張博 攝
開展合作 破解教師隊伍發展痛點
定安歷來重視教育。在20世紀90年代，定安教育事業一度成績斐然，是不少定安人心中的驕傲。
然而，受多種因素制約，在隨後一段時期，定安教育發展一度呈現疲態。無論是教學團隊的競爭力，還是教育資源的吸引力，相較過去都有所降低。定安教育部門調研發現，問題的根源在於教師隊伍建設。
“優質教師的流失、師資隊伍良莠不齊、教師年齡整體偏大、學科教師結構失衡等一系列教師隊伍建設問題，已經成為制約定安教育高質量發展的癥結所在。”定安縣委常委盧剛坦言，儘快找到一條破解教師隊伍痛點的新路徑，已成為擺在定安縣委縣政府面前亟待解決的一大難題。
通過各方努力，結合現實需求和該縣實際，定安縣政府最終確定與海南師範大學“牽手”。在盧剛看來，“擁有優質教研教育團隊的海師大，可為定安教師隊伍建設帶來更多前沿理念、創新模式。校地雙方通過持續地培養教師素質、打造教師梯隊、提升教研能力，將逐步補齊定安教育發展短板，為定安教育注入新活力。”
海南師範大學副校長李森認為，這是一次互利互惠的合作，“在合作中，我們與定安各中小學、幼兒園建立起密切聯繫，這不僅有助於海師大結合基礎教育教學實際，培養符合一線需求的師範人才，同時定安還為學校搭建起學生開展社會實踐活動的平台，為更多師範生提供強化教育教學能力的機遇，為他們今後走上教學工作崗位奠定堅實的基礎。”
對於這次創新合作，校地雙方滿懷期許，希望通過共建共享，探索出師範院校、地方政府、學校合作培養教師的新機制，引領全省教師教育改革的新發展。
學生在該校實踐基地學習務農技巧。通訊員 張博 攝
成果顯現 課堂、學生、老師都在變
“同學們，誰知道這樣一顆碩大的西紅柿是怎樣種出來的?”10月27日上午，海師大定安平和思源實驗學校八(一)班勞動課上，梁春婷的問題才剛剛拋出，立即引起同學的舉手搶答。
課堂在變。對於這個變化，作為勞動教育課程一線教師的梁春婷並非第一次感受到，“得益於海師大教研團隊對學校勞動課程體系的重新梳理和打造，我們的勞動課堂趣味性更強了，學生主動參與課堂互動和動手實踐的積極性也更高了。”
“不少孩子能結合自己在勞動中發現的問題，主動思考尋求解決辦法，創造出一批既有實用性又具創意性的小發明。”海師大定安平和思源實驗學校副校長莫賢進同樣發現了孩子們的變化。在他看來，從過去的按部就班，到如今的主動創造，足以説明孩子們從新課堂中獲得了成長。
老師也在變。參與了幾次高中語文教研協作共同體培訓後，定安縣城南中學教師孫龍鳳直言：“自己教育教學的思路被‘打開’了。”
“在高中語文教研協作共同體打造過程中，海師大團隊採取了多樣化的形式為老師開展培訓。比如，邀請來自海南中學、海南華僑中學等學校的名師，結合他們對新課程改革的認識、創新課堂模式的打造等具體問題談經驗、談舉措，通過實際問題的解決，‘手把手’地帶動定安語文教師隊伍成長。”定安縣教育教學研究培訓中心副主任劉洪利説。
在孫龍鳳看來，教研協作共同體有別於以往任何一次培訓，“它更具針對性，培訓的內容更切合我們的實際需求。但更重要的是，它為我們搭建起與省內優秀骨幹教師一對一交流的平台，讓我們隨時隨地都能找他們解疑答惑，這樣的機會十分珍貴，特別對我們這些年輕教師來説，幫助非常大。”孫龍鳳告訴記者，在名師們的指導下，她對新教材的理解和運用更加清晰，對新課程改革的方向更有把握。
截至目前，定安縣教育局與海南師範大學團隊已建立起16個大中小幼教研協作共同體，包含心理、勞動、美術等多個學科，學段分佈自幼兒園至高中，共同體通過定向化、精細化、專業化培養，將持續助推定安一線教師教育、教學、教研能力進一步提升。此外，除了教師隊伍，海師大還與定安教育部門聯合面向校長開展了綜合素質專題培訓。
學生學習動手整理校服。通訊員 張博 攝
補齊短板 推動教育事業加速發展
莫仁忠介紹，除了教研協作共同體的打造，海師大與定安的合作還有不少創新之處。比如，海師大已分批次向定安縣教育系統派出7名掛職幹部，他們將結合自身專業特長，充分利用高校資源助推定安教育事業發展，為定安教育建言獻策。
掛職期間，海南師範大學教師教育學院副教授張所帥通過調研發現，高中學段語文教師團隊偏年輕化，存在教研能力較為薄弱、對待課改方向把握不清等問題。在他的牽頭推動下，一批教師獲得能力提升。
該校心理學院副教授劉麗瓊在掛職期間，針對特殊教育學校教師缺乏歸屬感，職業價值感較低等問題，開展了教師隊伍心理健康教育專項培訓。這樣的人文關懷，也促進了定安教師身心的和諧發展。
“定安教育在變。”近一年來，不少家長都有這樣的感受。在他們看來，這個有着深厚文化底藴、優良教育傳統的古縣，如今正從教育質量、教育資源相對落後，逐步向均衡化、優質化、特色化方向發生變遷。
定安教育部門調查發現，如今每年從外地學校轉回的定安籍學生近1000人。隨着多所“家門口”的好學校相繼建成，定安教育迴流的趨勢正在加速，越來越多的家長願意將孩子留在定安讀書。
2021年小學畢業生考試成績顯示，今年定安三科總分、優秀率、及格率均較去年有大幅提升，低分率較去年明顯下降。2020年中考綜合排名躍至全省中等水平。借力校地合作，定安正不斷補齊自身短板，以高質量發展助推教育事業實現“彎道超車”。
(本報定城10月28日電)