“分數不是教育的全部內容，更不是教育的根本目的。”“好的教育，應該是培養終生運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者，給孩子們健全而優秀的人格贏得未來的幸福，造福國家社會。”……今年全國兩會上，全國政協委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎在委員通道的發言“火”出了圈。最近，在接受媒體回訪時，唐江澎表示，自己只不過説了一些常識。
唐校長的這番發言，倒不是他“卑之無甚高論”的謙虛。作為一名多年從事一線教育工作的教育家，他引發“刷屏”的言論，確實是教育界熟悉和認同的“常識”而已。不過，儘管這些常識並不是多麼新穎的教育理論和教學技巧，卻依然因其現實稀缺性，引發公眾和教育工作者的強烈共鳴。
理解常識，要尊重常識的韌性和張力。一般來説，常識是非極端的，不做“二選一”式的判斷。比如，唐校長説分數不是教育的全部內容，但並不是説分數一點也不重要。他解釋説，不關注學生的學業成績，對任何學校來説都是不負責任的。事實上，他領導下的錫山高級中學，無論是在中考的錄取分數線上，還是在高考成績上，都在當地名列前茅。
一些對常識的誤解和偏見，就體現在片面地理解常識，只看到常識的一個指向，而忽視了常識的平衡性與多面性。當前，社會上對“唯分數論”的反思，形成越來越集中的共識。學校受到以升學率、分數為主的考核壓力，家長產生過重的分數焦慮，學生更是把分數視為“命根”，這無疑是不正常的、違背常識的。當然，分數作為一種衡量學生學習能力的工具，並非毫無意義，而是如唐校長所説的，“分數不是教育的全部”。
在很多人看來，常識是“平庸”的，它不因花言巧語而被人銘記，而存乎樸實無華的言語之間。正因如此，儘管常識是多麼簡單，卻常常讓一些人遺忘，而轉而追求一些看似“高大上”實則空洞無物的東西。在一些教育培訓機構的教學方案裏，各種聲稱能夠讓學生短時間內掌握的“訣竅”大行其道。過度強調技巧，而忽視日常的積累和必要的磨鍊，即便學生取得好看的分數，也難以掌握真正的素養。
從根本上説，常識的魅力離不開實踐。如果把常識説在口上，而沒有落實到具體行動中，那麼常識就僅僅是教條。唐江澎在有關採訪時反覆重申教師要全面關懷關心學生的成長，這無疑是教育界奉為金科玉律的常識。但是，在教學實踐中，一些教師對學生的關心究竟有多少，又有多少關心到了點上，恐怕要打個問號。正因為知行合一，唐校長親力親為地關愛學生成長，才贏得了人們的尊重和信賴。
同樣，常識的魅力在於持之以恆的堅守。唐江澎説：“我不認為教育需要多少個改革，只要把我們所認定的常識堅持做下去就可以了。”儘管時代在變，教育的內容在變，但圍繞培養人才的核心觀念不會輕易發生變化。尊師重教深深地根治於中國傳統文化，那些千年以來流傳下來的有益的常識經驗也不會輕易發生改變。與其今天一個方法，明天一個模式，不如踏踏實實沿着一條常識之道走下去。
“校長把鏡頭對準誰，教育就在哪裏聚焦。”在執行和貫徹教育常識上，管理者所發揮的作用舉足輕重。一所學校辦得好不好，處在關鍵崗位上的校長很重要。唐江澎校長的所作所為，以及他和他的學校所培養教育出的優秀學生，讓人看到了什麼是“好的教育”，也再一次讓人們見證了常識的魅力。
南向歌 來源：中國青年報
來源：中國青年報客户端