2021年1月8日下午，天台小學“智慧班主任”微論壇第四期在報告廳如期舉行。本次受邀分享的班主任為張海軍老師和鄭田華老師。陳姝敏老師主持本期微論壇。
張海軍老師分享的是她關於改善學生注意力不集中與作業書寫速度慢的經驗——番茄工作法。
張老師案例中的幾位學生，雖然已經是高年級學生，但是注意力很不集中，作業寫得非常慢。於是，張老師和家長共同從學生的時間觀念入手進行轉化，也就是“番茄工作法”。
1.確立作業清單：指導學生將當天作業進行羅列，根據難易順序排序，預估所需要的番茄鍾個數，一個番茄鍾時間為25分鐘。做好準備工作，如喝水、上廁所、備好紙筆、告知家人勿打擾、調整狀態等。
2.設定番茄鍾：由孩子親手設定25分鐘鬧鐘,暗示潛意識訓練開始。
3.着手做第一項作業：孩子全力以赴地專注於學習,直到番茄鐘響起,這時孩子要馬上停止學習,訓練孩子的條件反射。
4.完成第一項任務：孩子在第一項作業任務後面畫√。這是一種儀式感的動作,讓孩子體會專注努力之後,獲得成就感,激勵孩子繼續下面的番茄鍾任務。
5.休息5分鐘：中途不要想作業,讓孩子去喝水、放鬆等。保證可持續的精力充沛。
6.開始下一個番茄鍾,繼續作業清單上的任務。每4個番茄鍾後,休息15~30分鐘。具體時間上限也可以根據孩子的實際情況進行優化。
番茄工作法利用目標驅動，用倒計時鬧鐘來提醒自己時間在流逝,提醒自己專注學習，久而久之,就可以養成高效專注的學習習慣。
鄭田華老師則根據任教低段學生中的所感所悟，與大家分享了三方面的班主任工作經驗。
第一方面：重視習慣的養成
1.養成時刻護理教室的習慣，給教室以家的感覺。不規定哪些孩子去做這些事，而是交給來得早的孩子去打理，每週給予表揚和獎勵。
2.養成晨讀午讀的習慣。採用小幹部輪流管理制，每天早上班主任提前到校，指導班幹部管理早讀紀律或領讀。根據孩子的性格來合理分配領讀內容，領讀時，要求領讀者學着老師的口氣，神情，不準手下留情。
3.養成主動整理的習慣。從一年級入學時就規定孩子帶一個小書包，放學帶語文和數學的書籍；抽屜一分為二，左邊大書右邊小書，整齊擺放。每天放學進行檢查和獎勵：“你們抽屜整理了嗎？我來獎五角星了。”直到今天，鄭老師班級孩子的抽屜是整整齊齊的，極少出現找不到書本和作業的情況。
第二方面：重視班幹部的培養
榜樣的力量很重要，班級管理要敢於放手，樂於放手，相信孩子們能做得很好。在開學初鄭老師以演講競選的形式選拔幹部，只要你勇敢地走上講台你就成為大家的榜樣，因此幹部不存在學習優差之分，如果在管理中自己不以身作則則要被淘汰。每週有三位幹部上崗，大課間、兩個放學時段、晨讀、午間文化等都是培養小幹部的好時機。一年多下來，班幹部們都做得有聲有色，他們會比較合理地使用激勵措施，如加分，獎星星等。班主任老師則在一旁觀察，外松內嚴，及時進行引導。
第三方面：重視家校溝通
只有家校形成合力，教育才能離我們的目標更近。在平時的班級管理中，鄭老師注重和家長的溝通，取得他們的信任和支持；在家長髮現孩子學習成績和情緒有波動時，會及時聯繫老師，尋找問題的根源，共同給於學生幫助。而對於那些後進生的家長，不是一味的埋怨，更多的是鼓勵，提振他們的信心，這樣更有利於後進生的轉化。
班級管理是一項繁瑣複雜的工作，它需要我們有愛心、細心、責任心和不厭其煩之心。相信每一位參與微論壇的老師都對班主任工作有了更深刻的瞭解，也將會把所得所獲運用到日常班級管理當中。
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總第919期
文字：楊蓓
審核：潘志強