黑板洞察·洞察教育行業趨勢，發掘培訓產業價值 （微信公眾號 ID：heibandongcha）
日前，第 79 屆中國教育裝備展在廈門舉辦，少兒編程展台成為展會焦點之一，吸引眾多參會者駐足參觀，少兒編程頭部品牌編程貓發佈的“編程教育開放生態”是一大亮點。觀看其生態開放展示的同時，我們也在思考這樣一些問題——“少兒編程教育在普通公立校開展情況如何？”“校內編程教學的平台又是怎樣搭建的？”“開放生態可以帶來什麼？”……
01起源於校外的少兒編程，在校內如何開展？
一直以來，社會對少兒編程的認知基本停留在校外培訓機構，對校內編程教學知之甚少。這點不足為奇，畢竟客觀地講，少兒編程的興起主要由校外開始。在國家相繼出台一系列利好政策的背景下，編程教育在校內的發展漸漸開始引人關注。黑板洞察採訪到一位有着多年信息技術從教經驗的教師，為我們展現少兒編程教育的另一面。
山東青州市西苑小學的李海明是該校的一名信息技術老師，早在 2000 年參加工作時就開始接觸編程教學，但當時還是 VB、C++ 等專業程序語言，直到 2016 年，他開始接觸到現在很多企業使用的 Scratch 圖形化編程語言，彼時也是行業剛起步時期。那時，校園裏的編程教學還沒有專門的教材和教具，學生主要通過自編校本教材以及一些基礎的圖形化編程工具進行學習，即使這種情況下，學校每學期都會拿出幾個課時進行編程教學，培養學生編程思維。
李海明老師分享校內編程如何開展
直到 2017 年，李海明的編程教學有了新變化。當時在淄博參加信息技術骨幹教師編程教學研討會的李海明，在會上接觸到一個類似“植物大戰殭屍”的培訓項目，通過自己創作去設計這款小遊戲。項目持續了一整天，李海明樂此不疲全程參與其中。後來他了解到，這是編程貓的一個培訓項目，對其專業性高度認可，“我當時就覺得像編程貓這樣的專業校外機構，許多方面確實很專業，也可以更好幫助老師們教學。”
據李海明介紹，“當下我們校內就在用編程貓提供的‘點貓編程平台’進行編程教學。這個平台類似於編程領域的教務系統，除了教學外，還可以進行日常教務安排和管理，通過它我們可以分發不同的學習資料給特定的學生，最終實現因材施教的效果。另外這個平台還提供作業提交與審批評價功能，能夠很大程度簡化教學流程。”
他還提到，目前在學生端有像源碼編輯器 Kitten 這類的教材工具參與其中，學生可根據教材內容，利用工具隨時創作編程作品。與之前相比，這些培訓教材和工具的入校，大大提高了學生的學習興趣，也使學生邏輯思維、程序設計思維等綜合能力有了顯著提高。
校外培訓機構將自身教材、工具等提供給校內使用的同時，也帶來了些許“水土不服”。李海明談到，針對校外合編教材，實際使用過程中會發現有些課程設置並不太符合真正所需，也會適時迴歸到校本教材進行穿插教學。所以，無論是校外機構還是校內老師，都應和彼此建立長期的合作關係，這樣才能將二者更好的融合，自己也經常同編程貓內部工作人員就一些問題進行深度探討和研究，實時進行反饋和改進。
最後，李海明認為，少兒編程其實也是進行跨學科融合很好的載體，這也是他目前正在做的事—即把編程與語文、數學、英語，甚至思政課等綜合學科等結合在一起，通過在編程構建的空間探索創作，讓孩子以寓教於樂的方式完成學習。同時他也強調，要想實現這樣的效果需要社會各方的努力，僅靠校內老師是很難做到的。
02助推國內編程教育普及，少兒編程需要開放共享
從李海明的分享中不難看出，當下編程教育在普通公立校的開展離不開專業校外機構的“身影”。同時於少兒編程行業整體而言，校外專業機構開放生態、共享資源，也是行業發展所需。2017 年，國務院發佈《新一代人工智能發展規劃》，其中明確提出“鼓勵社會力量參與寓教於樂的編程教學軟件、遊戲的開發和推廣”。編程貓創始人兼 CEO 李天馳也強調，“中國的少兒編程教育如果哪天領先世界，一定是指我國 2 億中小學生的編程教育普及度上來了，而不是有一兩家校外機構做的好就足夠了。”
但少兒編程究竟怎麼發展和普及，以何種形式進入校園呈現在學生面前，還是整個行業都在思考和探索的，而開放共享生態即是校外培訓機構將編程教育融入普通公立校的一次下探。
在少兒編程領域，“開放共享生態”並不是一個全新的理念，已經存在幾年。2018 年，網易發佈少兒編程開放生態平台“卡搭編程”。早在 2015 年，成立之初的編程貓就宣佈自身編程工具將永久免費開放給用户，邁出了生態共享的第一步。而近期騰訊旗下的“扣叮編程”也在嘗試搭建青少年編程教育合作生態。
為了更好促進中小學生學習編程，以及編程教育行業的整體向前，賽道眾多玩家都在積極對外開放。但由於技術、資金、團隊等因素制約，導致最終落地一直是行業難題。我們也觀察到像編程貓這樣的頭部企業，在開放共享生態環節上的改變和突破。從“一站式編程教育解決方案”到“校園編程教育普惠方案”，“校園”“普惠”兩詞足以見其開放共享決心。這次的教育裝備展示會上，從內容和工具兩方面看，編程貓無疑再次加碼了開放力度。
以內容為例，編程貓內容中心負責人秦鶯飛表示，此次編程貓內容開放端主要包括教材、圖書雜誌、教學內容、編程貓社區等四大版塊。教材主要立足 B 端，服務於廣大中小學校，重點解決“教什麼”的問題，配套教學服務平台和師資培訓解決“怎麼教”、“誰來教”的問題；圖書雜誌則面向 C 端用户，作為線上線下編程課堂教育之外的有力補充和延展，內容以趣味性、實操性、知識性為主，幫助孩子鞏固課堂知識，拓展科學視野；編程貓 UGC 創作社區則是青少年用户在完成編程基礎學習之外學以致用、釋放創造力的舞台。學生可以自由發揮，創造屬於自己的編程作品，同時能夠和社區其他成員溝通交流，分享作品創作心得；而教學內容版塊則涵蓋集課程資源與教學雲服務於一體的點貓編程平台、課程體系、教輔工具、題庫幾個細項。這四個板塊共同構成編程貓的內容生態。
尤其點貓編程平台，是這次編程貓教育開放生態的亮點之一，也是此前編程貓“未來教室”的再升級。升級後，全國的信息技術教師均可在上面共創、共享教研內容，同時也可以看到其他教師創作上傳的優質教研內容。李天馳表示，我們希望構建起一個內容生產生態，與出版社、高等院校、一線教師以及個人作者等第三方合作出版圖書、教材等，將更多的內容生產者融入進來，共同打造一個優質的編程內容體系。
整體來看，這次編程貓內容生態開放較之前相比更全面也更落地，“用一句話描述就是花開四朵，各表一枝，是齊頭並進，相互補益的關係。”秦鶯飛這樣説。
03滴水石穿非一日之功，開放共享也非一朝一夕
隨着資本的持續加碼以及技術的迭代創新，少兒編程已經走過“少兒”時期，步入中期階段。但從行業生態視角看，少兒編程開放共享的真正落地才剛剛到來。李天馳也表示，“我覺得就編程貓的發展來説，我們已經度過了初期起步階段。但對開放生態而言，我認為才剛剛到起步階段。其實，關於怎樣讓更多的中小學生有更多的內容可讀、更好的工具使用這件事情我們思考了很久，這次才真正地梳理清楚並落地下去，也可以説是我們在開放生態上新的起點。”
價值層面看，生態共享營造的是一個開放包容的氛圍。對社會來講，第一受益者毫無疑問是青少年編程學員，通過生態開放，可以更多元立體的接觸到更多高質量的教學內容。此外，廣大行業工作者、教師羣體也能在像點貓編程這樣的平台上相互切磋、教學相長，共同促進行業繁榮。
小朋友被編程貓圖書教材吸引
效果很好，但過程漫漫，生態開放這件事並不是一蹴而就，需要企業機構具備長線思維以及深厚的歷史積澱。首先編程是個重工具屬性的事物，前文談到的教材、圖書、課程等內容端的開放都有賴於工具的支持，這也是為什麼我們會看到在工具開放端，編程貓這次全面打通了軟件、硬件應用，並涵蓋幼兒、小學、中學全階段、實現 PC 端、移動端多場景覆蓋。
只有紮好工具這條“根”，內容的這些“葉”才會生長茂盛，而工具的研發迭代是技術創新下的產物。據悉編程貓在教學創新上，先後共申請專利 600 餘項、作品著作權/版權 1500 多項、軟件著作權達百項，推動國內編程教育普及的同時，讓技術成為其行業生產力與競爭力的有力工具。
其次，我們觀察到在眾多強調生態開放的少兒編程企業中，要麼是騰訊、網易這類的互聯網大廠，要麼就是編程貓這樣的行業獨角獸。綜合近幾輪編程貓的融資數據看，C 輪及 C+ 均有數億元融資，D 輪更是獲得 13 億元鉅額融資，確實有實力和底氣敢於投入資金，構建生態開放體系。
編程貓內容中心負責人秦鶯飛表示，近兩年來，編程貓在內容研發上打造了一支專業實力過硬、創新能力突出、經驗豐富的專家型研發團隊，在教材圖書出版、IP 合作等方面取得了很多突破性、開創性的成績，得到了國家及地方教材審定部門、行業專家、廣大師生用户的高度認可，奠定了很大的行業優勢，同時也在積極推動和引領行業健康發展。
結語綜合來看，依託於自主研發編程工具，以及在教研內容層面的深厚積累，這次編程貓的“編程教育開放生態”為行業提供了一個比較全面的藍本，從工具到內容、從學生到老師、從課前備課到課後參賽。未來，相信在更多“編程貓”式企業的幫助下，我國少兒編程教育普及度將越來越高，少兒編程也不會再止步於校外，大步邁入校內的腳步或許正悄然來臨。